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把握部编教材特点,搭建学用相融之梯

2020-10-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着教育不断发展,我国小学语文教材历经多次改革,以适应不同时代下的语文教学需求。部编版语文教材作为最新语文教材编写成果,具有“双线组织单元”结构特征,强调学与用之间的关系,注重培养学生语文核心素养,能够提升学生语文综合能力。以《慈母情深》为例,从“精设目标,有的放矢”“复习导入,回忆场景”“品读细节,学习迁移”三个方面进行分析,旨在促进小学语文教学发展,为学生搭建学用相融之梯。
   关键词:学与用;小学语文;部编教材;教材特点
   部编小学语文教材是由教育部编写,于2017年全国统一推广的小学语文权威教学教材[1]。部编语文教材与传统人教版教材有较大的差异性,采用“双线组织单元”结构方式进行编排,不仅注重知识之间的逻辑性,而且关注学生“语文要素”掌握情况,能够更好地落实语文核心素养培养目标。文章将以《慈母情深》(部编版·五年级·上)为例,分析如何把握部编教材特点,搭建学用相融之梯。
   一、精设目标,有的放矢
   部编教材与语文核心素养相辅相成,是落实核心素养的重要教学目标,相比于传统教学内容更具综合性以及教学价值。教材中的每一篇课文都是经过多次筛选后留下的精品,契合学生阶段学习能力、学习特征以及学习需求,,紧紧把握语文核心素养教学要求。语文课文中蕴含了丰富的核心素养教学素材,教师作为知识的传播者,要为学生搭建知识学习的桥梁,使其顺利开始“学用”的第一阶段。语文核心素养主要包括四个方面:语言、思维、审美、文化,教师要结合这四项核心要素合理设置课时学习目标[2]。但需要注意,每篇课文中语文核心素养内容有所差异,教师既要充分挖掘教材中的各项教学元素,又要避免牵强附会,要注重语文核心素养与教学内容之间的契合性。
   例如:在《慈母情深》教学过程中,教师可以确定语言学习目标:《慈母情深》语言极具特色,大量使用短句、短段,通过35个小节勾勒出无私奉献的母亲形象,教师要注意引导学生体会其中反复出现的词语,理解其深层含义;思维学习目标:通过梳理文章“想书→要钱→给钱→买书”这一文章结构,培养学生的语文思维;审美学习目标:让学生体会母爱的伟大以及人性中的闪光之美;文化学习目标:弘扬“羔羊跪乳”等传统美德,培养学生的感恩价值观念。教师只有把握部编教材特点,合理设置学习目标,才能真正落实核心素养培养目标。
   二、复习导入,回忆场景
   复习导入是构建知识、回忆教学内容、搭建情感桥梁的重要方式,复习导入也是提升语文教学效果的有效措施,能够提升学生“学”的效果。部编版教材以主题作为教材编写结构单位,分别选用不同文章对同一主题进行阐述,能够帮助学生从多个角度理解主题单元。教师在开展复习导入的这一过程中,需要把握部编教材单元主题特征,联系其他篇章开展复习导入,培养学生的整体语文学习思维,也有助于学生形成宏观性语文学习意识[3]。
   例如:在《慈母情深》复习导入过程中,教师可以让学生从单元角度进行分析。首先,《慈母情深》所在的单元共三篇文章,分别为《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及本课的《慈母情深》,教师引导学生粗读各篇文章,形成“父母之爱”的单元整体意识。其次,教师从单元整体回归到《慈母情深》课文,开展具象化的复习导入,让学生结合预习内容,初步梳理文章中都写了哪些场景,培养学生的语文阅读概括性思维能力。最后,教师开展新课学习,为学生搭建学习之梯。
   三、品读细节,学习迁移
   部编教材以核心素养作为教材编写的根本,旨在提升学生语言运用能力、语文综合性思维、文学审美能力以及文化素养,要想真正地让学生掌握其中“素养”的精髓,帮助学生将学与用相结合,教师要开展细节教学,迁移核心素养知识点[4]。在教学过程中,教师要灵活教学,要做到“粗中有细节,细中有精品”,让学生能够从细节品读过程中,实现知识与思想上的双重升华。同时,教师要合理设置教学活动,让部编教材教学优势真正地体现在教学当中,为学生构建学与用的学习捷径。
   例如:在《慈母情深》教学中,教师可以鼓励学生从场景描写细节中体会“母亲”的工作情境,由此衬托出“母亲”工作的不易,并为后续母亲无私奉献的精神进行铺垫,如“空间非常低矮……潮湿颓废”“正是酷暑炎夏……犹如身在蒸笼”等。同时,教师将学生分成多个学习小组,结合自身谈谈父亲、母亲在生活中的奉献,并选择部分语句进行仿写,一方面能帮助学生掌握本课的语言特色,积累基础知识;另一方面也能够让学生正视父母之爱的情感,理解文章主旨。
   “教学有法,教无定法,学无定则”,语文教师在帮助学生掌握核心素养的过程中,要坚持灵活创新原则,把握运用部编教材特点,科学运用各项教学资源,全面提升学生的语言运用能力,传承优秀文化,发展学生语文思维,帮助学生树立正确的审美价值观念,将学与用紧密相连,为学生搭建学用相融之梯,实现语文核心素养培养目标。
   参考文献:
   [1]劉新芳.在小学部编教材单元教学中探寻群文阅读教学的新路径[J].考试周刊,2019(82):26-27.
   [2]徐海君.化繁为简 长文短教:基于小学部编版教材[J].科学咨询,2019(43):101.
   [3]方娟.把握部编教材特点培养语文核心素养[J].华夏教师,2019(19):30-31.
   [4]李平.小学语文传统文化教学策略研究:以第一学段部编本教材为例[D].湖北:华中师范大学,2019.

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