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秦淮花灯艺术走进小学美术课堂的策略初探

2020-10-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:为了促进民间艺术的传承与发展,进一步推进素质教育,根据新课标的精神,围绕秦淮花灯艺术引进小学中高年段美术课堂教学实践,结合教学案例,阐述了“采取什么样的方式进课堂,让学生更容易接受和操作?通过哪些途径让学生感受花灯的艺术价值?”等问题的解决。通过花灯教学中学生的欣赏、讨论、制作,体会花灯的乐趣,以达到培养学生人文素养与美术素养的目的,加强学生对民间艺术的认识和民族自豪感。
   关键词:秦淮花灯;走进美术课堂;策略
   “民间艺术进课堂”是现在的热门话题,各地的美术教师都在努力挖掘本地域的优秀民间传统艺术,,并让其走进课堂,让学生感受优秀文化遗产的艺术魅力。
   由于现在生活方式的变化,许多工艺复杂的传统民间艺术已濒临失传。因此美术新课程把中国传统民间艺术的传承提到了非常重要的地位,越来越多的人意识到 “只有民族的才是世界的”。作为一线的美术教师,我们是责无旁贷的民间艺术传承的执行者。
   花灯,又叫灯彩,是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺,南京的秦淮花灯更是有“甲天下”的美名,我校地处夫子庙秦淮河附近,因此本土的民间艺术成了民间美术进课堂的首选。我依托儿童,借力课堂,围绕学校“赏民间艺术,优雅气质”的办学理念,将民间传统美术与课堂教学整合,选择了具有浓郁地方特色的“秦淮花灯”实践内容在美术课中实施。
   “如何将花灯艺术教学引进美术课堂?通过哪些途径让学生感受花灯的艺术价值?采取什么样的方式进课堂,让学生更容易接受和操作?”围绕这一系列的问题,我在自己的美术教学中开展了校本研究。
   一、多角度接触了解花灯历史
   围绕花灯的主题,我制订了教学目标:学生通过赏灯、说灯,了解秦淮花灯历史及文化、品种及艺术特点;通过做灯,掌握秦淮彩扎花灯的制作方法和要领,感受花灯作品的工艺特点和艺术魅力;通过制作秦淮花灯,培养学生耐心、细致的学习态度,合作意识和对民间传统艺术的热爱。
   有了预设的目标,我们开始资料收集工作。新课标强调学生自主探究学习。课前,我布置学生利用书籍、网络了解花灯的知识。学生八仙过海,各显神通,收集文字、图片、视频等资料。欣赏课上我将教室挂满了花灯,在喜气洋洋的气氛下,大家都迫不及待地将自己了解的花灯知识介绍给大家。
   教学片段一:
   学生被挂满黑板的花灯吸引,我问:“花灯又叫灯彩,有谁了解有关花灯悠久的历史吗?”学生踊跃发言,有的说:“我知道人们在汉代就开始点花灯了,唐宋时特别盛行,宋代遍及……”有的说:“我看过《红楼梦》中元春省亲正好是元宵节,大观园里就举行了灯会……”
   教师:“我手中的这盏荷花灯,她是秦淮花灯的代表,有关它的美丽典故,谁知道呢?”话音刚落,就有学生说:“老师,与朱元璋有关吧?”
   “是的!”我点头同意。
   学生你一句我一句:“明朝的开国皇帝朱元璋为了营造盛世天下的美景,竭力推行举办灯会,曾经在秦淮河上放了万只荷花灯,甚至将每年元宵节张灯时间延长至十夜……”
   接着学生的兴致,我说:“‘一园灯火从天降,万片珊瑚驾海来’‘两岸红灯射碧波,一支兰桨荡银河’,尽管历史几经变迁,但我们后人仍可从这些诗句中体会当时的繁华盛况。‘秦淮灯火甲天下’的美誉由此蜚声天下。人们借花灯的美丽外形和闪动的灯火寓意‘瑞龙兆祥,幸福吉祥’。”
   说着,我打开了视频《秦淮灯影》,在悠扬的古筝曲伴奏下,学生“来到”桨声灯影中的秦淮,进一步了解秦淮花灯的历史。
   我收集了大量的有关秦淮花灯的视频资料:有诗人眼中的秦淮花灯、有电台报道的秦淮灯会盛况的新闻资料,选择后进行剪辑。动态的视频资料让学生在有限的课堂时间内获得最大量的信息,学生感受秦淮花灯和我们密切的关系,体会到继承这一文化遗产的意义,为民间艺术进课堂提供了精神支柱。
   我们还邀请秦淮顾氏花灯传人顾业亮老师走进课堂。顾老师为学生带来了大量的花灯图片和实物,亲自动手扎制花灯,他用地道的南京话向学生介绍秦淮花灯的历史典故及现状,还饶有兴致地带着孩子们唱金陵花灯的童谣:“过年喽、过节喽,娃娃出来挑灯咯,不要你的红,不要你的绿,只要一根红蜡烛,你不给我,我就哭。”学生愉快地近距离领略花灯的魅力,对金陵花灯有了进一步认识,渐渐喜爱上这项民间艺术了。
   二、深入剖析感受花灯艺术价值
   任何民间艺术都拥有很高的艺术价值,秦淮花灯色彩热烈、鲜艳、造型多样,具有浓郁的民俗特色和艺术特色。我选择了秦淮花灯的代表作品荷花灯,引导学生欣赏民间艺术品从色彩入手。
   教学片段二:
   课开始,在热闹的《金蛇狂舞》民乐声中我提着荷花灯走进课堂,高兴地对学生说:“今天要欣赏《秦淮花灯》,我提来了心爱的荷花灯,你觉得它美吗?”“荷花灯的色彩给你一种什么样的感觉?”
   学生说:“鲜艳的红色、翠翠的绿色配在一起非常美。”“我想到了杨万里的一句诗 ‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’,非常美。”
   教师:“这些颜色在一起营造了怎样的气氛呢?”
   学生:“传统民间艺术中经常运用大红大绿、大紫大黄灯对比色,达到色彩夺目、喜庆的效果。”
   学生赏析了荷花灯,我打开黑板前挂的布帘,几十盏色彩艳丽的花灯一齐亮相,学生发出“哇”的赞叹。
   喜庆音乐和手持的大大的荷花灯营造了热闹的气氛,让学生感受花灯带来精神上的愉悦。精心布置在教室里的大量花灯,突然映入学生的眼睛,將学生带入一个喜气洋洋、热热闹闹的世界,具有很强的视觉冲击力。
   从美术教学的角度来看,分析造型也是美术教学中的必要因素。为了让学生更好地了解花灯的造型特点,我采用了“解剖”荷花灯构成的方法,让学生感受隐藏在美丽外表中的骨架。

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