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培养学困生数学能力的策略

2020-11-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学数学教学中,总会发现有那么一批学生,不管是在上课习惯方面还是作业态度上,都存在一定的问题,所以这批学生成了学困生。他们在数学学习上主要表现为:数学学习能力较差、数学思维定式、数学的理解能力和表达能力欠缺。那么如何有效地辅导这批学生,使这批学生喜欢上数学课,能在数学课堂上积极思考,认真地完成数学作业,是众多奋战在一线老师一直在思考的问题。
   关键词:小学数学;学困生;能力
   一、解决学习障碍,激发学习兴趣
   孔子教育学生成效显著,重要原因在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌,在知人的基础上,因材施教,因势利导。
   1.在课堂上我们可以:(1)利用多媒体动画演示来吸引孩子的眼球。(2)运用动手操作来探索新知。这样不但可以把抽象的数学直观化,还可以解决他们爱动的问题。(3)利用游戏来巩固新知。玩是孩子的天性,游戏的加入不但可以化解他们的疲劳,还可以让思维得到一定的锻炼,做到学中玩,玩中学,乐此不疲。(4)利用童趣化语言来刺激孩子的听觉。(5)运用多元化评价来激发学习的积极性。
   2.在课后我们可以:(1)给予关爱,做他们的朋友。“做朋友”的目的是让学生把他们的心里话告诉我们,我们可以从中了解学生的所想,理解学生的所为。(2)课后辅导分化、细化知识。由于学困生的理解能力、接受能力低下,所以一般的知识点对他们而言太难、太多,学起来困难,接受消化不了,就像吃一块大饼,我们一口气吃了,可能会造成消化不良、肚胀等情况,但当我们分开两次三次吃,用汤加着吃,就易于我们消化和接受。所以给他们辅导时我们把题目分解,一步一步走,走稳每一步,使之一步一个阶梯,不易摔下来,也让他们瞬时获得学习数学的成就感。(3)确定小目标。学习目标要定可达到的目标,不可定得太高。在学习之初,我们就可以帮助学生确定小的学习目标,使他们不断努力进步,争取一个个小目标的实现,从而达到大目标的实现,提高学习的信心。(4)认可学生,提高自信心。虽然他们鲜有让我们看到闪光的地方,但是我们要相信每一个人都有他的优点和缺点,只要我们细心观察总会发现。此外,我们还要用放大镜去放大他们的优点,帮助他们找回自信心。
   二、培养计算能力,找回自信
   数学这一门课,计算是所有数学活动的基石,如果离开了计算,我们的数学活动便成了空穴来风,无本之木。对于学困生而言,解决问题理解起来有困难,简单的计算相对而言理解起来容易些,所以我们要先抓基石。
   (一)对后20%学生进行摸底测试,找出病因对症下药
   《孙子·谋攻篇》中说:“知己知彼,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆。”比如第一学段计算,内容有一年级上册口算“10以内加减法”和“20以内的进位加法”;一年级下册口算“20以内退位减法”和“100以内的加法和减法”;二年级上册笔算“100以内的加法和减法”和口算“表内乘法”;二年级下册口算“表内除法”“混合运算”和“有余数的除法”;三年级上册“万以内的加法和减法”和“多位数乘一位数”;三年级下册“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”。
   根据2011年版课程表我们对第一学段计算技能评价标准如下:
   根据以上内容我们可以制定出13张摸底测试题,一天抽出10分钟在各班班级里进行一块内容的达标测试,找出孩子哪块落下,然后根据2011新课标计算评价要求来辅导孩子,争取每一位孩子的计算不输在第一学段的起跑线上,为以后计算学习做好铺垫。
   (二)对后20%学生进行算理和算法辅导,提高计算能力
   算理是计算的原理,是对算法的解释,因此要让孩子知其所以然,为后面计算学习做好铺垫。而对于学困生而言,他们的运算能力和抽象能力薄弱,我们可以借助小棒、图片、卡片等教学用具和学习用具,再通过“操作演示法”“图示指导法”和“数形结合法”这三种方法来化抽象为直观,促进算理和算法的理解。
   比如在辅导多位数乘一位数(进位)的笔算乘法时,我们可以采用数形结合法来帮助学生理解算理。例如16×3=?當列出竖式16乘3时,幻灯片出示小棒图片,追问:16和3分别是在图中哪部分?学生指出后计算3乘6,追问3乘6在图中又是哪部分呢?对于3乘十位上的1也同样让学生指出图中的那一部分。这样从数出发在图中找到该数的形,再从形中理解计算的算理。
   最后笔算的简写,师板书后追问十位上的4是怎么得来的?学生结合图形能找到答案是各位上的3个6合起来是18,从这18里拿来的1个十,所以总共有4个十,18里剩下的8个一就写在个位上。
   在辅导方式上根据学生层次不同选用“师讲生听”“师问生答”“生练师评”“生练生评生辅”这四种中的一种进行针对性题型辅导。比如计算13-9=(    ),当这个孩子一点也不会时,教师只能先采用“师讲生听”这一教学方式,我们可以根据算盘或者画图等方式讲解,学生听解,后面他们会意识到有要先算什么后算什么这两部时,教师就可以采用“师问生答”的教学方式。教师可以提问孩子先算什么再算什么,为什么要先算10-9,10从哪里来的等一些问题。
   (三)分层针对性练习,巩固提高计算能力
   计算可以分为口算、估算和笔算三类。在这三类中又有不同的题型,教师辅导出题时针对一块一种题型进行辅导练习。
   1.花样口算,激发兴趣。(1)视算:教师只需制作出卡片,一张张出现在孩子面前,孩子们则快速抢答说出答案。(2)听算:以小组为单位,教师按一定速度报题目,学生进行抢答说答案。(3)丢色子:游戏规则由一人丢出数字,另一人报求和、求差、求乘或求除,看谁求的速度快。此游戏可以适当加入走棋模式,学生为了求自己接近的数字,迫切快速求算两个数的四种算法。(4)玩转盘:教师制作一个转盘,玩转起来求两个数的和差乘除。(5)算点比赛:制作卡片或者用扑克牌代替,,出示四张卡片,用加减乘除计算出24或者其他数,谁快就谁赢。

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