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小学科学提升学生探究能力之思

2020-11-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学科学是培养小学生科学探究能力的重要课程,对于小学阶段的孩子来说,设置科学这门学科是为了让学生了解一些有关科学的基础知识,启发学生的科学思维。因为科学这门课具有探究的特殊性,所以教师在教学的过程中要正确指导学生探究科学的方法,以保障课堂教学的质量。
   关键词:小学科学;探究能力;策略
   随着我国教育事业的不断发展,针对小学科学这门学科的教学也有了更高的要求,在当今的小学教育事业中,科学这门课程已经成为小学教育教学重要的一部分,因此教师在教学的过程中要下意识地培养学生的探究能力,从而达到理想的教学效果。
   一、创建问题情境,激发学习兴趣
   针对小学阶段学生的发展特征,我们可以发现兴趣是激发小学生学习动力的最佳方式,所以教师在课堂教学的过程中应该积极调动学生的学习兴趣,而小学生最明显的一个特征就是活泼,对事物充满好奇心理,而这种特征正好符合科学这门课程的教学宗旨,因此教师在教学的过程中可以创建问题情境,让学生自主地探索问题的答案,激发活跃的大脑思维,从而培养学生的自主探究能力。
   例如:在教学小学三年级“离不开的空气”这一课时,为了让学生更加了解空气对人类的重要性,在开始教学之前我设置了这几个问题:
   1.为什么老师总是让大家打开窗户通风透气呢?
   2.为什么有些人去了高原或潜水要带氧气瓶呢?
   3.大家如果憋氣30秒钟会出现什么样的感觉呢?
   学生会根据老师所提出的问题展开激烈的讨论,并说出自己的看法,在这个过程当中学生学习的积极性就已经被调动起来了,课堂的氛围也逐渐活跃,通过问题的创建,学生会主动去思考问题的答案,激发学生学习的兴趣。紧接着教师要对空气的知识进行延伸,引导学生认识到空气不仅是对人类很重要,对于动物来说也是十分重要的,并且向学生讲解不同的动物是通过不同的器官去呼吸空气,比如鱼在水中是利用鱼鳃进行呼吸;鸟是利用与肺部连接的大气囊在飞行中进行呼吸等等,通过详细地解说让学生深入了解空气的重要性,使学生产生探究的欲望,从而促进学生能力的有效发展。
   二、挖掘潜在能力,培养探究意识
   在小学的科学教学过程中,小学教师应该挖掘小学生潜在的能力,帮助学生规划学习的目标,同时还要求学生在学习科学这门学科的时候及时记录下自己所观察到的现象,这样一来不仅能够提高学生的观察能力,锻炼学生的耐心,同时也让学生在观察的过程中主动解决自己所遇到的难题,培养了学生的探究意识,提高了学习的积极性。
   例如:在教学“热空气的特点”这堂课的时候,教师可以点燃一张纸,让学生观察纸张的变化并详细记录下来,学生观察到的现象是:纸张在燃烧的过程中会产生白色的烟,且无论纸张是朝哪个方向,白色的烟都是朝上飘。针对学生观察到的现象可以得出一个结论:当空气受热之后就会向上流动,热空气也就因此上升,这就是为什么无论纸张朝哪个方向燃烧,烟都是朝上飘的原因。通过实验的证明加深了学生对于本堂课知识点的印象,而学生在观察的过程当中学会思考问题,寻找问题的答案,在不知不觉中挖掘出了学生潜在的一些能力,令学生有了想要探究科学知识的意识,并且学生也会因为解决了难题而获得喜悦和成就感,加强了学生的学习体验,促使学生大脑的智力、动手的能力以及思考的能力等多方面进一步发展。
   三、加强师生互动,提升探究能力
   在小学科学课程教学中,教师不仅是学生的引导者,也是课堂的组织管理者,而学生是学习的主体,因此要加强师生之间的互动,让教师进一步了解学生的需求,从而针对本班学生的实际情况去制定科学合理的教学计划。还需注意考虑学生的不同情况,因材施教,以合理适当的师生互动优化科学课堂教学效率,进而潜移默化地培养学生的探究能力。
   比如:在教学“凸透镜成像”这节课时,教师可以利用放大镜展开教学,让学生近距离观察放大镜的特点:中间厚、边缘薄,大部分学生都能够发现放大镜的这个特征,接着教师可以针对这种特征进行拓展,向学生普及生活当中常见的凸透镜,例如电影院中放映机的镜头、汤勺凸起的那一面、倒车镜等等,通过师生之间的沟通与交流,让学生更加了解凸透镜可以聚光,且焦点内成虚像、焦点外是实像这一重要知识点,师生之间的互动有利于学生思维的进一步发展,在与教师互动的过程中不断拓展新的知识,从而提升学生的探究能力。
   总而言之,通过小学科学这门课程来提升学生的探究能力是重要的教学目标,,教师在开展该课程的过程中应该针对学生的特征去设计教学方案,以激发兴趣为主,调动学生的积极性,挖掘学生潜在的能力,加强师生之间的互动,从而达到提升学生探究能力的教学目的。此外,笔者在本论文研究过程中,由于时间与精力有限,可能有疏漏之处,还需广大教育同仁加以斧正。
   参考文献:
   [1]许丽建.浅议大数据环境下小学生科学探究能力的培养[J].传播力研究,2019,3(34):255.
   [2]尤金田.让探究之花在科学课堂绽放:小学科学课堂探究式学习模式探究[J].课程教育研究,2019(43):201.

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