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试谈初中历史入职教师的县域培训内容

2020-11-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在中考改革背景下,初中历史教师数量较快增加。为了促进新教师的快速成长,各地应以县域为单位对新入职的初中历史教师进行系统化的培训。县域培训应从教师职业道德修养、历史学科教学素养、团队精神建设、教育科研方法等几个最重要和最具实效的方面进行。
   关键词:初中历史;入职教师;县域培训内容
   近年来,全国各地的中考改革,呈现出一个总的趋势,就是将更多的科目纳入中考。在这个趋势中,历史学科在各地中考的开考率与占分比均有了较大幅度的提高。而随着新中考的实施,各地必须招聘大批新的初中历史教师以满足教学需要。
   基于以上状况,各地应该以县域为单位对新入职的初中历史教师进行系统化的培训,才有利于新教师的专业成长,从而更好地促进初中历史学科教育教学质量的提高。下面就尝试对初中历史入职教师县域培训的内容谈一谈自己的想法。
   一、职业道德修养培训
   中学历史教师的任务是组织学生学习系统的历史知识和培养学生的历史素养,让学生成长为合格的社会成员并促进学生的健康发展。教师要承担好这一社会角色,自己就必须具备良好的职业道德修养。首先,要树立崇高的教育理想。老师只有树立崇高的职业理想,才能产生巨大的精神力量,在平凡的教书育人中取得非凡的成就。其次,要有坚定的教育信念。只有教师认识到自己的事业对社会有一种不可推卸的责任并相信自己的职业选择时,才能把勤劳和智慧奉献给教育事业,在从教生涯中不遗余力。其三,要具备良好的职业操守。在今天这个以浮躁的社会中,“选择教师这个职业就是选择了清贫。”只有良好的职业操守,才能让老师以人格力量,,成就教师这一崇高的事业。
   二、历史教学素养培训
   大部分新入职的教师接受过系统的历史教育,能够达到初中历史教师的基本专业要求。但是,如何根据学生实际情况确定教学目标,历史课堂教学的内容怎么选择与整合,初中教学需要达到什么样的深度与广度等,都是刚入职的新教师难以驾驭的。这就需要通过培训,提高他们将所学历史知识运用于课堂教学的能力。
   1.解读历史课程标准
   国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂。所以我们应该在新教师的入职培训中对《义务教育历史课程标准》进行专门的解读,为他们今后的历史教学指明目标和方向。
   2.进行历史教材分析
   历史教材是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段,其中历史教科书居于核心地位。[1]历史教材是历史课程标准的体现和具体化,是历史课堂教学最重要的媒介和资源。作为刚刚入职的教师,他们对中学历史教材没有系统的认知与理解,对教材缺少宏观把握,给教学工作带来极大的制约。所以应该在培训中对历史教材进行深度分析,让新老师把初中阶段历史教材的内容体系、框架结构了然于胸,才能让自己的历史教学更加从容。
   3.学习历史教学设计
   教学设计是运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。[2]一個好的教学设计是上好一节历史课的基础和前提。刚入职的新教师,虽然具备基本的历史知识,但是对于具体的课堂教学实践却存在太多的茫然。所以应该在培训中教会新老师如何根据课程标准,结合学生学情,精选课程资源,选择适当的教法进行课堂教学设计。
   三、团队精神建设培训
   教师的劳动在一定的时间和空间上,在一定的目标上,都具有很强的个体性特点。同时,教师的劳动成果又是多方面因素共同影响的结果。因此,教师劳动是个体性和集体性的结合。学校是由教师、学生、家长组成的学习共同体,教师要在这个集体中顺利工作,就必须与他人团结协作。历史学科教师,既要服从学校领导的统筹安排,又要虚心向老教师学习,还要学会与新教师同伴互助、共同提高。作为班级的科任教师,既要与学生融为一体,又要善于与家长沟通交流,还要调整好与班级其他学科教师的关系。所以我们应该在教师的入职培训中着力构建他们较好的团队精神,才能促进他们的进步与成长。
   四、教育科研方法培训
   教育科研能够使教师发现教育实践中的各种问题,对自己的教学进行反思,从而提高解决教育教学问题的能力。通过教育科研过程中的研讨、交流、总结,可以使教师开阔视野、拓展思路,也有助于培养新教师民主、务实、严谨的科学精神。所以我们应对入职教师进行一些教育科研方法的培训,并要求新教师在一年的见习期内完成“四个一”的教育科研任务:上好一节汇报课、完成一个优质教学设计、撰写一篇教育叙事、命制一套期末试题。
   总之,初中历史新入职教师的培训是一个复杂的系统工程,基于培训的实效性与高效性,应该以县域为单位组织培训。又由于培训学时的制约,初中历史入职教师的县域培训应该从教师职业道德修养、历史教学素养、团队精神建设、教育科研方法等几个最重要和最迫切的方面进行,以促进新教师的快速成长和初中历史教育教学质量的提高。
   参考文献:
   [1]于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2012:88.
   [2]何成刚等.历史教学设计[M].上海:华东师范大学出版社,2010:33.
   作者简介:李春梅,任教于云南省曲靖市麒麟区第五中学;职称:中学高级教师;研究方向:中学历史教学法,中小学教育教学策略与方法。

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