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论如何在初中数学教学中鼓励学生参与课堂

2020-11-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:学生在学习知识的时候,是需要参与到课堂中来的,袖手旁观是无法汲取数学的精华的。初中数学教师在教学中鼓励学生参与课堂,有助于学生发现数学知识存在的价值,引领学生逐渐融入课堂生活中,给学生铺开一卷宏伟的数学画卷,吸引学生的目光。
   关键词:初中数学;参与课堂;输出生活
   初中数学教师在教学中鼓励学生参与课堂,要懂得为学生提供学习的能量,使学生可以在学习的过程中拥有源源不断的动力,帮助学生找出数学现象中蕴含的知识点。
   一、输出生活的能量——促使学生观察生活中的数学知识
   初中数学教师在教学中鼓励学生参与数学课堂,有助于学生跟上教师的教学脚步,对数学知识进行探索。教师可以为学生输出生活的能量来推动学生对生活中数学知识的观察。部分学生在知识理解的时候,没有将学习的目光放在生活上,没有利用好生活的能量。这就需要教师鼓励学生结合生活对数学知识进行理解,让学生发现生活中的数学现象。
   在学习“轴对称与轴对称图形”时,笔者为了使学生了解轴对称的概念,知道轴对称图形的特点,促进学生的学习观察,在教学中为学生准备了不同的图形,让学生观察对比,按照图形的特点进行分类,使学生了解轴对称图形。学生将图案对称的图形和不对称的图形区分出来后,又跟随笔者开始了轴对称图形的探究。学生利用剪刀、彩纸等工具,将纸张对折,剪出自己喜欢的图形。笔者顺势引导学生将纸张对折的痕迹用笔描绘下来,使学生理解对称轴的含义。接着,笔者又围绕学生剪下的图形,向学生传播了轴对称图形的特点。学生在笔者的指点下,通过切身操作,能够很快地找出图形的对称轴,掌握了轴对称图形的特点。此外,学生还对生活中轴对称图形实际应用的案例进行了汇总,总结了轴对称图形的意义。这样,笔者通过在教学中为学生输出生活的能量,让学生在生活的基础上学习,促使学生对生活中的数学知识进行了学习。
   二、输出问题的能量——促使学生探究问题中的数学知识
   初中数学教师在教学中鼓励学生参与数学课堂,有助于学生深入思考课本知识,从整体上把握数学。教师可以为学生输出问题的能量来推动学生对问题中的数学知识的探究。部分学生在知识理解的过程中缺乏深入的思考,不能完成深层次知识的把握,缺乏举一反三的能力。这就需要教师借助问题来帮助学生撕开数学的裂口,让学生在思考中完成知识的堆积。
   在学习“勾股定理”时,笔者为了使学生了解勾股定理的概念,熟悉勾股定理的主要内容,在教学中组织学生对勾股定理这部分内容进行学习,让学生思考:什么是勾股定理?你知道哪些关于勾股定理的知识?你能用自己的语言说一说勾股定理吗?你了解我国勾股定理发展的历史吗?一般三角形中三条边的关系是怎样的?直角三角形呢?你在学习的过程中遇到了哪些问题?收获了什么?学生围绕这些问题对三角形勾股定理进行了学习,分析了一般三角形中三条边的关系,思考了直角三角形中三条边的关系。学生逐渐了解了勾股定理的概念,知道了勾股定理的主要内容,熟悉了勾股定理的应用案例,学会了使用勾股定理。这样,笔者在教学中为学生输出问题的能量,使学生对问题中的数学知识展开了探究。
   三、输出实践的能量——促使学生参与实践中的数学知识
   初中数学教师在教学中鼓励学生参与数学课堂,有助于突出学生在课堂中的表现,使学生充分利用所学知识。教师可以为学生输出实践的能量来推動学生对实践中数学知识的参与。部分学生在知识积累的过程中,将过多的目光停留在了课本上,没能跳出课本的桎梏来实践。这就需要教师推学生一把,让学生拥有更加广阔的学习天地,看到实践的意义。
   在学习“解二元一次方程组”时,笔者为了使学生了解二元一次方程组的具体表现,在遇到实际问题时,能够利用二元一次方程组来解答,提高学生的分析能力和计算能力,在教学中组织学生对二元一次方程组的相关知识进行学习,让学生能够结合具体问题找出其中的数量关系。为了增强学生的认识,笔者在教学中结合学生的情况将学生分成不同层次的小组,为学生设置了不同难度的习题,让学生利用课堂所学,对数学问题进行解答。学生在练习的过程中,对手中的数学题进行分析,找出题中的有用信息,对所给的条件展开思考,发现其中的数量关系。学生意识到只有找出题中存在的两个相等关系才能得到二元一次方程组,才能完成计算,挖掘了自身的潜力。这样,,笔者通过为学生输出实践的能量,促使学生参与到了数学实践中来。
   总之,本文通过为学生输出生活的能量、输出问题的能量、输出实践的能量,促使学生对数学知识进行了多层次的学习,获得了深刻的体验。
   参考文献:
   [1]张建宁.探析初中数学教学中渗透数学思想和方法探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会[C],2019:594-596.
   [2]张萍.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育,2020(2):111-114.

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