现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

重视教学策略 提高阅读实效

2020-11-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:《义务教育语文课程标准》提出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,,基于这种指导,在小学语文阅读教学中,教师一定要分段实施有效性教学的策略,以提高学生的阅读素养。
   关键词:小学语文;阅读教学;有效性策略
   在新课程背景下,小学语文阅读教学的重点要“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,以促进学生的全面发展,而小学生正处于一种可塑性极强的年龄段,他们的阅读素养会随着年龄的增大、年级的升高而逐步得到提升,因此在小学语文阅读教学中,一定要分段实施有效的阅读教学策略,以提升学生的阅读能力。
   一、“低学段”学生要实施好“读懂”策略
   所谓“低学段”学生指一到二年级的学生,他们才开始接触较为系统的语文课程,这一阶段的学生由于年龄和心理认知方面的原因,他们对于语文学习天生有一种畏难心理,如何克服这种心理,是语文教学取得成功的关键所在。这一阶段的学生由于知识积累有限,在阅读方面存在的最大问题是基础性知识缺乏,导致读不懂文本内容,如,遇到的生字多,对词语含义不理解等。读不懂文本就会导致学生学习的兴趣低下,从而使学习效率低下。在学习过程中,也不知道怎么样去阅读,学习主动性不强,阅读教学的有效性也就无从谈起。
   因此,语文老师一定要认真观察这个阶段的学生,明白低年段学生学习的目标,不要故意拔高,而要设置情境调动学生的就近发展区,以充分激发学生的学习兴趣。同时,这个阶段是学生语文学习的起始阶段,也是培养学生阅读兴趣的关键阶段,在教学中教师一定要帮助学生积累丰厚的基础知识,让学生识字积词,把握适合的阅读方法,尽量能把文本读懂,让学生在读懂的基础上体味到阅读的乐趣,从而促进学生的主动阅读意识,为学生今后发展打下坚实的基础。
   一般来说,这一阶段阅读教学侧重于基础知识,教师在讲解时应把握住三字原则,即“细、补、准”。
   首先,在教学时,教师一定要把握好学情,在备课的同时,也要备好学生,了解学生的认知水平,精心研究教材,做好预设性备教,针对学生在学习时可能不明白的字词、不懂的标点、不理解的内容等,老师要做到明白学生的学习所需。其次,对于基础知识的讲解一定要细化,不能粗而待之,对于重点的字词要做好落实,让学生真正把握其含义,以帮助其理解文本内涵。尤其针对新课中出现的生字词,老师一定要做好示范书写,以达到教学目的和要求。再次,要做好知识的巩固。小学生由于受心理认知方面的影响,他们的遗忘周期很短,课堂上学会的东西,可能下节课就忘记了,老师要把握学生的这一认知规律,对于基础性知识要做好巩固,要及时 “补”救,在课后可设计一些针对性强的小练习,查缺补漏,对于那些薄弱、易忘记的知识及时进行强化,以达到巩固的目的。比如在学习《小小竹排江中游》一课时,老师可采用朗读的教学方法,对学生进行正字正音,并以“游”字为重点进行示范性书写,让学生掌握这一重点字词。
   二、“中学段”学生要实施好“读好”策略
   小学“中学段”学生是指三到四年级的学生,这一阶段的学生学习特点不同于“低学段”的学生,因为他们经过一二年級的语文学习之后,积累了一定量的基础知识,也掌握了一定的阅读方法,从阅读能力上说,已超越低学段学生。但是这个学段的学生,阅读方面最大的问题是“读不好”文本,阅读方法和能力还比较欠缺。当然,这里说的“读不好”文本指的是在阅读时,不能快速、准确地获取阅读信息。因此,在语文阅读教学中,老师及时发现学生的这个特点,有针对性地对学生的阅读方法和技巧进行指导和培养,以提高他们的阅读能力,让学生尽快适应文本阅读,“读好”文本。
  在教学中,老师可根据教学进程,用一节或更多的课时,指导学生通过一篇具体文本的阅读学习,掌握阅读技巧和阅读方法,具体操作时:
   一是以选取的文本为主。先让学生自读,以培养他们的自主学习意识,在自读的基础上,逐步掌握阅读方法和技巧。在自读课文时,老师要随时观察学生的反应,做好引导和指导,让其真正掌握阅读的方法,以提高阅读能力。二是利用好课外阅读。课外阅读是学习延伸的最好途径,当学生在课堂上掌握了一定的阅读技巧和方法以后,老师要引导学生通过课外阅读来升华这种方法,以巩固课堂所学,同时通过课外阅读,可以有效地拓展知识面。三是做好阅读交流分享,在阅读学习中,要引导学生会分享自己的心得,通过讨论和成果分享等方式,促进学生阅读能力的提升。
   三、“高学段”学生要实施好“乐读”策略
   所谓“高学段”学生是指小学五到六年级学生,他们经过了前面两个阶段的学习,已经积累了大量的基础知识,掌握了一定的阅读方法和技巧,阅读能力有了极大的提升,对于阅读有了自己的见解,学生可以自主地进行阅读。这一阶段的阅读教学,主要培养学生的阅读兴趣,让他们乐于读,培养自主阅读的意识,以便巩固和提高他们的阅读能力。
   常言道:“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言,要让他们真正明白“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养起他们的阅读兴趣是第一要务,老师要想方设法让学生爱上阅读,乐于阅读,让学生能够主动、积极地参与到阅读中来,只有这样才能提高他们的阅读能力。
   总之,在小学语文阅读教学中,有效地实施阅读教学策略,可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,从而促进学生的全面发展。
   参考文献:
   [1]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育,2014.
   [2]施茂枝.阅读教学怎样进行“对话”[J].中小学教师培训,2005(2).
   [3]杨爱红.小学语文阅读教学有效性初探[J].基础教育,2012(9).

相关文章:
  • 1 电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的实践研究初
  • 2 高职铁道工程产教融合型实训基地建设探索与实践
  • 3 课程衔接理论的研究梳理与应用前瞻
  • 4 1+X制度试点下失智老年人照护培训的实践与思考
  • 5 高职高专院校开展口腔医学美学教育的探索与展望
  • 6 融入数字技术的广西文创产品设计教学实践
  • 7 “互联网+”背景下汽车专业智慧课堂教学模式研究
  • 8 基于专业集群在线开放资源,进行翻转课堂混合式教学的
  • 9 信息化视阈下食品类课程思政教学资源开发途径初探
  • 10 混合式教学模式下内科护理导学案设计与应用探索
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新