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读写结合 以读促写

2020-11-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学生语文素养的高低与写作能力成正比,写作能力对于学生的语文素养发展起着极为关键的作用,在小学语文教学中提升其写作能力,影响着他们的全面发展。运用“以读促写”的策略可以有效提升教学效率,促进学生语文素养的全面提升。
   关键词:小学语文;“以读促写”;教学策略
   小学正是学生发展可塑性最强的阶段,也是打下坚实基础的关键时期,这个时期教师一定要重视写作能力的训练,以提升学生的语文素养,这对于学生今后的全面发展极为重要。那么,如何在小学生语文教学中提升学生的写作能力呢?最有效的方法是以读促写,具体的策略运用如下:
   一、创设情境,激发学生的写作兴趣
   孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话表明了兴趣对学习的重要性,也就是说“兴趣是最好的老师”,如何在小学生语文教学中调动学生的兴趣,直接影响着语文学习的效率。如果学生在学习中没有兴趣,则会感觉味同嚼蜡,毫无动力可言,对于学习只会采用应付差事的态度。而小学语文学习中,写作能力的培养是重中之重,也是学生最难提升的方面。这就需要老师创新方法,激发学生的写作兴趣,转变学生的学习态度。
   小学生由于年龄和心理方面的原因,他们对于外界事物总是充满好奇心,如果对于新鲜的东西,他们就会产生极大的兴趣,并会积极主动地去探究,老师在语文教学中可以抓住学生的这一特点,在写作教学中激发兴趣,调动他们学习的积极性,而以读促写是最有效的方法,有利于在教学中调动学生的阅读情感体验以提高他们的写作能力。
   比如,在学习完四年级上册童话故事这一单元的内容之后,教师可抓住这一特点,通过讲童话故事、写童话故事来促进学生心理的健康发展。在教学中,老师可让学生在具体的阅读情境中先感知文本内容,体会人物及语言方面的表现,然后让他们分角色进行表演,在表演的过程中引导儿童体味作品中的角色,让学生在表演中获得情感上的熏陶,感受作品的魅力,以获取更多的快乐,理解童话作品的内蕴,从而激发起他们的写作兴趣。教材在这一单元中也安排了四篇童话作品,如,《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,单元设计目标是让学生走进童话世界,了解并把握童话作品的特点,开展综合学习,提升学生的写作水平,因此当学生学习完成这几篇作品之后,已经对于童话作品的特点有了具体感知,了解了童话作品的特点,并能够运用联想和想象进行写作。这时老师要做好引导,以唤醒学生主观创作的欲望。再如在学习《去年的树》这篇童话作品时,老师会给学生分析寫作手法:拟人和白描,并让学生分角色朗读,体会这种写作手法的作用,经过针对性的训练、分析,学生自然掌握了这两种写作技法,并把它运用到自己的童话写作中来,这样就潜移默化地提升学生的写作能力。
   二、品味课文之美,激发学生的写作兴趣
   小学语文的教学目标就是要培养学生的审美情趣,这也是语文教学的重点所在,如何培养学生的审美能力,决定了语文教学的成败与否。小学阶段的学生可塑性极强,他们已经初步具备审美倾向,如何培养他们健康高上的审美观,显得非常重要。
   现行小学语文教材中的选文都是一些极具审美价值的文学作品,分别表现了人文美、自然美等,对于这些美的东西要引导学生有正确的认知。比如作品中的友情、亲情、故乡情怀、民族情怀等体现出来的就是一种人文精神之美,作品中的日月星辰、山川河流无不呈现了自然美,在教学中教师要引导学生发现这些美,并培养他们的审美能力,进而提高他们的写作能力,教材是学生直接接受美的基地。比如在学习完写景散文之后,可让学生反复诵读《山雨》这篇作品,感受其中的美:文字之美和结构之美,之后通过多媒体来展示与之情景相关的图片和视频资料,以加深学生的直观感受,,当学生完成这些步骤之后,一定会有写作的冲动,一定不再感到写作是难事了。
   三、重视情感体验,提高写作能力
   无论是阅读还是写作,情感是最主要的元素,古人说过“感人心者,莫先乎情”,这就说明情感活动是文学的基础,是一篇文章的生命之所在,所以在阅读教学中一定要激发出学生情感,让其进行情感体验,从而提高他们的感知能力和写作能力。
   教材中的选文都是极美之文,也是对学生进行情感教育的有效途径,比如在《慈母情深》一文中读出的是母爱之伟大,在《少年闰土》中体味到的是童年的情谊,而在《藏戏》和《北京的春节》中更多感受的是民族情怀,在《千年梦圆在今朝》一文中则表达出的是爱国之情。即使是有些说明文中也能体现作者的情感,比如《只有一个地球》一文中虽然写的是地球的唯一性,以及人类活动对环境的污染和破坏,可字里行间却表达了作者对地球命运的担心,号召人们要爱护环境,爱护我们生活的地球。通过对这些作品的阅读,提升了学生的情感体验,唤醒了学生内心的情感积淀,从而使其在写作时,情感会自然喷发,能够写出真情实感的作文来。
   总之,在小学语文教学中,阅读和写作是一对孪生兄弟,二者是互为表里,相互影响的,老师一定要注重策略的运用,以读促写,提升学生的写作水平。
   参考文献:
   [1]卢士安.小学语文课内阅读教学策略浅析[J].教育前沿,2017(4):52.
   [2]王琼.开源引流:谈阅读教学对写作的促进作用[J].文教资料,2016(9):46-47,113.
   [3]刘敏.初中语文“以读促写”作文教学法实践研究[J].学科教育,2017(5):54.

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