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谈如何将数学思想渗透在小学数学课堂教学中

2020-12-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学思想是从数学中提取出来的精华,在小学数学教学中,渗透数学思想具有现实意义。教师需要注重教学活动设计,给学生传授科学的数学思想。当前,在小学数学课堂教学中渗透数学思想成为小学数学教师的重要任务,许多教师也尝试和探索行之有效的教学方式,但是由于自身对数学思想的理解不够深刻、对课堂教学的设计不够合理,导致数学思想教育很难落到实处。作为新时代的小学数学教师,必须紧密结合小学生的年龄特征展开课堂教学工作,从实际教学经验中总结渗透数学思想的策略,进而提高小学数学教学质量。
   关键词:小学数学;数学思想;教学改革
   数学知识具有抽象特征,引用数学思想,能够把握数学本质,使学生透彻理解知识点,能够让学生的思维得到启发,这对提高学生学习能力具有重要意义。掌握数学思想,就很容易做到举一反三。当前数学教育过程中,往往缺乏数学思想方面的培养,许多学生在毕业停止学习之后,无法科学地应用数学知识。培养学生的数学思想,就是通过科学的教学设计,将数学思想深深镌刻在学生脑海中,并且随时随地发挥积极作用,帮助学生解决问题。本文简单分析了当前小学数学课堂教学的基本现状,结合实际教学经验,提出了将数学思想渗透在小学数学课堂教学中的策略。
   一、小学数学课堂教学的基本现状
   1.教学方式死板、课堂气氛沉闷
   在传统教学模式的长时间影响下,许多小学数学教师的教学方式仍然过于死板,在教学过程中过分强调自身的知识讲解流程,导致学生学习起来枯燥无比。对于小学生而言,他们在沉闷的课堂氛围中,往往注意力不能集中,不在学习之中,学生学习显得被动,课堂教学效率不高。这样死板的教学模式不仅不利于学生学习能力的提升,也从侧面限制了学生思维能力发展,只会做题,不能从根本上解决实际问题,这样的数学教育不适用于当前的教育发展需要。此外,从课堂互动的角度来看,由于教师更多时候独自讲解数学知识,缺少互动,小学生听着听着便会想其他事情,不会对数学问题进行思考,学生也无法第一时间表达自身的看法,面对学生中存在的问题也很难第一时间得到解决。
   2.数学思想教学方面缺失
   强调解题与应试能力、忽略数学思想教育,这是当前小学数学教学工作存在的重大问题。在数学思想教学缺失的情况下,学生虽然能够在教师的帮助下掌握正确的解题能力,也能在各种考试中取得一定的成绩,但是在面对新的知识点和老师未讲过的题型时,学生便不会举一反三,无法随机应变。普遍小学生的思维能力较弱,在缺乏数学思想渗透的情况下,学生的数学实际应用能力无法得到提高,最终沦为“学习的工具”。
   二、在小学数学课堂教学中渗透数学思想的原则
   在小学数学课堂教学中渗透数学思想应遵循系统性、反复性的原则。对于数学思想的渗透,教师应该明白这个过程本身较为漫长,只有从学生实际情况出发,从学生认知规律出发,才能更加系统深入地实现数学思想渗透这一目标。反复性原则是指学生在事物认知过程中离不开教师的引导,从具体到形象再到感性,每个层次的认知都需要反复进行,需要让学生透彻理解,并且能够从中有所感悟,形成自己独特的见解。教师需要让学生掌握数学思想的本质,才能实现渗透数学思想的教学目标。
   三、将数学思想渗透在小学数学课堂教学中的策略
   1.以教材为载体渗透数学思想
   小学数学教学中使用的教材都是经过编委会认真筛选的,,学习内容和知识点的学习顺序也是遵循小学生的认知规律而来。教材中的数学理念、公式定理等等都是显性知识;以显性知识为基础,对内进行分析比较,形成数学思想这一隐性知识。要想把数学思想有效地渗透在教学之中,教师需要对教材内容进行探究,还应深入挖掘教材的内涵,以教材为载体,进行深层次的渗透。在此以“数形结合思想”为例,在学习“一百以内的加减法”相关知识时,教师要有意识地引导学生掌握数形结合思想,从形状变化反馈到数字的变化,让学生更深入地理解加减运算的本质。首先准备一堆木棒,木棒数量与数值一致,在运算中,数值变化与木棒数量变化相结合,这样一来学生便能很好地理解数的概念。加减法体现在形状变化中,学生便能“看到”数的变化,也能更轻松地完成数学思想的学习。
   2.在知识应用过程中渗透数学思想
   小学数学教师应当把重心放在学生的知识应用上,使数学的教育价值真正地体现出来。数学学习不仅是为了升学考试,更重要的是掌握将数学知识应用到生活实际的能力,在知识应用过程中渗透数学思想,这点至关重要。数学知识的积累和巩固可以从练习着手,数学知识应用则是在学生理解原理的基础上,渗透数学思想,可以让学生更好地把握理论知识,所以,教师需要重视教学内容的设计。举个例子,在教学“长方形和正方形”这一课时内容时,教师可以根据教材内容的编写,融入对应的数学思想,引导学生用数学思想来分析相关知识点,使学生更深刻地认识长方形和正方形,并能根据其特征应用在解决问题的过程中。
   总而言之,在小学数学课堂教学中渗透数学思想是当前小学数学学科发展的重要方向,作为新时代小学数学教师,只有从自身教学能力着手改变,深刻理解数学思想的内涵及其作用,结合学生实际情况展开相关教学活动,才能真正促进数学学科的发展。
   参考文献:
   [1]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化,2016(21).
   [2]茅隆森.“数形结合思想”在小学数学教学中的渗透[J].福建教育学院学报,2016(5).
   [3]赵黎明.在小學数学教学中渗透数学思想方法,提高学生数学素质[J].学生之友(小学版下),2010(8).

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