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读写双翼,合而为美

2020-12-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:閱读和写作是语文学习中必备的两个部分,是学好语文这门功课的基础。通过读中学写、以写促读的训练,学生具备较强的读写能力,才能在语文学习中实现新的突破。因此,教师要结合学生和文本实际,制定出适合学生学习需求的教学方法,进而使语文教学水平达到一个新的高度。
   关键词:小学语文;读写结合;教学探究
   应新时代学科素养教育的要求,学好语文能够提高学生的文化修养,优化学生的思维模式。语文教学中注重读写结合,不仅符合我国提倡的素质教育理念,而且有利于提高学生的阅读理解和写作思维的能力,促进全面的进步与发展。
   一、认识小学语文课堂中读和写的重要意义
   小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期。这一时期教师要高度重视,针对小学生的学习特点,结合教学要求和内容,将读写衔接策略的作用充分发挥。学生拥有良好的阅读和写作能力,可以确保提高学习成绩,形成正确的三观。在小学语文课堂中,合理开展语文教育,可以让学生深刻地明白学习的意义,对阅读和写作充满无限热情,从而获得全面发展。教师在教学的过程中,通过阅读促进学生写作能力的提高,在写作训练中,又培养学生的语言概括和表述能力,自然而然实现读写互相促进。长此以往可以使学生养成良好的读写习惯,并在读写过程中将知识内化。
   二、开设阅读课,鼓励学生多阅读,积累写作素材
   写作是语文学习中重要的一部分,而阅读则是为写作提供信息资源的基础,这就明确地告诉我们:阅读是写作的基础。因此,教师要适当地给学生开设阅读课,鼓励学生多读书,读好书,积累素材。如读《满分作文》《如何写好作文的开头和结尾》等书刊,从而避免写作时无从下笔的尴尬。阅读中一些有内涵的句子、富有哲理的成语以及古代文人的优美诗句都可以作为素材。写作的素材往往又来源于阅读的感受,因此学生在阅读中除了要有意识地摘抄优美词语和句子,还要思考作者是怎样把文章写好的,并把读后的感悟记录下来。这样,在以后的写作中,可以适当地借鉴,为自己的文章增添色彩。
   三、深入文本,找准契合点,满足学生的读写需求
   传统的教学模式,常常是学生阅读完后,老师就直接讲解课文,学生深入阅读思考的时间非常有限。这样,学生虽然掌握了文章的基本脉络,但是难以有效把握文章的思想内涵,对表达方法的体会也不够深入,一定程度上限制了学生读写能力的提高。因此,课前教师要对学生的读写需求进行分析,以文章为载体,挖掘写作训练的元素,找准读写契合点,设计写作训练。在教学的过程中,要留时间让学生与文本对话,,读写结合,同步训练。如教学课文《真理诞生于一百个问号之后》,要让学生在阅读的基础上,深入理解题目的含义、作者是用哪些事例来说明观点的,并说出心得。然后仿照课文的写法,用具体事例说明一个如“失败是成功之母”的观点。这样,阅读效果得以深入,所学知识得以巩固,从而为语文学习能力的提高奠定良好的基础。
   四、抓住机会,即兴练笔,培育学生的语文素养
   崔峦先生说过,只在作文课上讲作文、写作文,学生练习的机会有限,所得肯定有限。他的话强调了练笔不必仅拘于课本习作的安排。练笔的时间和形式可以多样,只要有益于提高学生的写作水平,就可以合理利用资源,进行习作训练。如这样的突发情况:语文课上,一只可爱的小狗突然出现,吸引了正在学习课文《珍珠鸟》的同学们,想按计划上课有些难了,何不就此来一次即兴练笔呢?于是,我指着小狗说:“……大家也像《珍珠鸟》的作者一样,把对这只小狗的喜爱之情写下来吧!”学生的兴致很高,写得很自如,内容也很丰富。有个同学写道:“……可是,它为什么要来到我和同桌的中间呢?它竟然离我这么近,我能清楚地看到它身上棕色、白色的绒毛。它的身子好肥,像一个蓬松的球,它对我和同桌足够的信赖。”这样对课文内容灵活的模仿和创造性的练笔,自然地培育了学生的语文素养。
   五、课内外结合,拓展延伸,提升阅读写作技巧
   课文教学与课外阅读相结合,才能在语文学习中得到重大的突破。教师在课堂内认真教学,鼓励学生课堂外广泛涉猎各类有助于语文学习的书籍,参加一些活动,可以让学生增长见识。如,学习了《草船借箭》《少年闰土》等课文,引导学生在课后通读原著,能给教材一些补充和拓展,让学生更好地感悟作者写经典著作的目的和流露出的感情,体会写作技巧,在阅读中积累语言材料实现阅读对写作的意义。因此,课内外结合阅读,是非常有必要的。当学生感到习作无从下手时,有一本书可供参考,就可以真切地体会到读一本好书的重要性。在选择书籍时,教师要适当引导,尽量让学生在有限的阅读时间里感受到读书的价值,提升阅读的质量。
   读和写贯穿于语文学习的方方面面,只有引起学生和教师的足够重视,才能达到好的效果。在教学活动中,要引导学生朗读、思考、想象等,通过这些方式,提高学生写作能力。但是,写作并不是一瞬间就可以做好的,这需要一个积累经验的过程,这个过程虽然是漫长的,但是当学生有成功的体验时,师生就会感到所有的努力都是值得的。
   参考文献:
   [1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):44-46.
   [2]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊,2020(1):133.
   [3]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2019(35):120-121.
   [4]王治陆.小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学,2018.
   [5]丁有宽.小学语文读写结合法[M].山东教育出版社,2000.

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