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小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

2020-12-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:所谓阅读,就是一个信息搜集、分析、凝练与运用的过程,它是伴随一个人终身学习的最佳方式。因此,语文教师应将阅读教学作为语文教学中的一个中心环节,培养学生阅读习惯,指导阅读方法,加强朗读训练,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。语文教学专家张田若说:“一课书教完后成败的第一个标准应该是学生是否熟读了课文。”可见阅读教学就是教会学生会读,读懂课文。
   关键词:小学生;语文阅读教学;阅读能力
   阅读教学与阅读能力的培养,可以让学生了解人类创造的灿烂文明,认识多彩的世界,滋养稚嫩的心灵,同时掌握更多的语言词汇,从而提高个人素养,使学生健康成长。教师在阅读教学中要注重激发学生阅读兴趣,让课内课外联系起来,在阅读中拓宽视野,挖掘潜能,增大阅读量,不断更新阅读感悟,让学生认识到认真阅读并不是一件无法达成的事情。
   一、阅读教学应激发学生主动性
   所谓的阅读,就是一个信息搜集、分析、凝练与运用的过程。因此,语文教师应将阅读理解作为教学的中心环节。曾有心理学家说过,多种多样的信息能够使学生更好地了解教学内容。语文阅读教学必须先拓宽课程资源和纸质素材,并将实践教学放到社会大环境当中,实现“素材活化、拓展延伸”的教学目标。拓展阅读依靠的是丰富多彩的主题,在实现拓展阅读的过程中,教师需要收集多种多样的内容,更需要创设学习条件,全面激发学生的主动性学习行为。
   比如,在讲到《我的伯父鲁迅先生》一课时,为了帮助学生理解人们对鲁迅先生的喜欢程度,全面体会鲁迅先生“先人后己”的高尚品格,必须让学生贴近真实人物、了解人物的人生经历。教师可以在讲课之前为学生布置任务,令其搜集鲁迅先生的人生经历、格言、经典故事等信息。当学生主动将大量的信息汇总到一起时,就能从许多不同的角度了解这一人物,还能激发学生主动走进人物的兴趣,更能让学生明白鲁迅在大多数人心中形象高大的原因。
   又比如讲《香港,璀璨的明珠》,安排学生补充关于香港的资料袋,了解香港离开祖国母亲一个半世纪,终于回到祖国母亲的怀抱,领悟只有祖国强大了,香港才能回归,只有中国共产党,才能让民族走向复兴的道理。从而让学生感到只要勤动手动脑,阅读就不会是一件难事,也不是枯燥无趣的事。
   二、阅读教学应注重朗读能力训练
   小学语文教学大纲明确表示,朗读有利于发展学生思维和培养学习兴趣,叠加朗读活动有利于提升学生的课文理解力。在朗读过程当中,学生不仅会将书本内容转化为口头语言,而且能同时运用眼睛、嘴巴、耳朵和大脑,调动多维器官,迅速强化朗读能力和对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。比如朗读《十里长街送总理》时,应训练学生的语感,只有将语感实践和语感分析两者结合起来,朗诵才能达到“书读百遍,其义自见”的境界。如一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,焦急而又耐心地等待着。此句用了两个意思相反的词来描写老奶奶此时的心情。“焦急”,万分着急,老奶奶多么想早点看到总理的灵车;而“耐心”,心里不急躁,老奶奶耐心地等待着,,她多么希望周总理永远和人民在一起。这对看似矛盾的词却活生生地把老奶奶的心境刻化出来了。她和年青夫妇探着身子张望着、红领巾踮着脚望着,构成一幅完美的画面,表达了人民对总理悲痛、感激、怀念之情。古人云:“书读百遍,其义自见。”所以教师必须帮助学生提高朗读技能,组织有重点、有针对性的朗读活动。一方面,部分课文需要借助朗读推动讲授,从另一个方面看,合理的朗读活动能够营造课堂气氛,甚至可以将学习活动推到高潮。为了达到上述目标,语文教师必须亲自指导学生,可以通过朗读竞赛或示范活动感染学生,进一步为学生记忆课文、理解课文做铺垫。除此之外,每篇文章当中都会有一个中心段落,这个段落可能用词华丽,也可能朴素自然,但它所表达的内容必定能帮助学生深入了解文章的总体思想,因此,教师必须要做到重点部分的重点朗读工作,真正实现传递作者情感的目的。
   比如说,在讲到《十里长街送总理》一类课文时,要突出课文的情感色彩和写作思想,教师就可以进行示范朗读,引导学生边倾听边想象;还可以借助多媒体工具播放朗读视频,引导学生边看边学。其实,越是感情色彩浓重的课文越需要朗读,因为较强的抑扬顿挫才能凸显情绪的波动与起伏。如果教师不做示范,直接安排学生自己朗读,朗读活动可能会平淡无奇,也可能会磕磕绊绊,学生也不能全面认识到全国人民对总理辞世仪式的重视和悲痛情绪,更难体会到全体人民对总理的无限怀念与感激之情。朗读是阅读教学中最常用也最重要的训练。它可培养学生的语感,陶冶学生的情感,激发学生的潜能,为后期语文学习积累能量。
   总之,小学语文阅读教学任务是培养小学生的认读能力、分析理解能力以及阅读习惯,通过阅读速度的训练,从而提升小学生语文学习的综合能力。在此期间,教师应从人文角度出发,满腔热情去溝通情感,鼓励学生,让阅读成为学生打开语文学习宫殿的钥匙,为学生终身受用。
   参考文献:
   [1]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2020(4):93-94.
   [2]郭志婷.小学语文教学中培养学生阅读能力[J].中国农村教育,2020(2):103-104.
   [3]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2020(3):98-99.

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