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借助有效综合活动 提高学生语言素养

2020-12-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在综合实践活动中,教师要利用各种综合活动,强化学生语言学习与训练,促使综合活动的作用充分发挥出来。基于此,学生语言认知与组织表达能力才能得到显著提升,对其实现全面发展非常有利。
   关键词:综合活动;语言素养;有效教学
   在综合活动中发现学生大都比较好玩,尤其是少年宫的幼儿与一些中低年级的小学生,非常喜欢参与各类综合活动,在活动中尽情玩耍。因此教师在实际活动中,要牢牢把握孩子的特征,开展一些针对性的设计活动,采用一些比较适合学生活动的方式,对教学环节进行科学合理的设计,以此激发其兴趣,促使学生在语言训练中实现实践技能的提升。教师还要不断加强综合活动的设计,提升综合活动教学的有效性,为孩子语言素养的提升提供有利条件,促使其可以充分体验语言的内涵所在,感悟学习语言的快乐,促使其语言素养不断提升。
   一、围绕生活经验开展综合活动以培养学生的语言素养
   在开展综合类活动时,教师要想不断提升其有效性,应充分结合学生已有的生活经验。在语言教学活动中,受传统观念的影响,一些教师所关注的重点仍然是如何帮助学生掌握更多的词汇,学习更多的语句,未能考虑其生活经历。教师要提升综合活动的有效性,应从学生的生活世界出发,确保学生有话可说且想说能说,以此促使学生语言素養的不断提升。
   比如,教师可以让学生围绕家庭生活开展综合活动,如可以以“我们一家人”为主题,要求学生自主选择活动的同伴与内容等,在活动中学生扮演不同的角色,围绕家庭生活展开对话交流。在此类活动中,学生的语言能力得到了非常好的锻炼,语言运用的实用性显著增强,语言素养明显提升。就学生对话的内容来看,主要来自自身日常生活的经历。学生在教师的及时指引下,可以对很多信息进行有效处理,在此基础上规范语言,同其他伙伴在综合活动中展开表达交流,更好地锻炼其语言素养。
   二、开展故事类综合活动培养学生语言组织表达能力
   对孩子来说,大都具有比较强的表现欲望,尤其在综合活动中,喜欢在同伴面前发表自己的言论。教师应充分把握学生的这一特征,在综合活动中为其创造自我表现的良机,以此促使学生充分展现自己。少年宫幼儿以及很多低年级学生都比较喜欢各类具有故事色彩的活动。教师可以组织孩子参与讲故事活动,在此过程中对孩子的语言组织及表达能力进行培养。对于学生来说,要讲好故事,必须要事先做好准备,搜集一些故事素材,理解之后用自己的语言展示出来,以此促使学生语言素养的不断提升。
   比如,教师可以组织学生先为大家讲一些其所熟悉的故事,如熊出没、小猪佩奇等。为此,教师可以先播放一些相关的动画片段,帮助他们回忆相关的故事内容,丰富其语言素材。在活动开始之后,学生纷纷积极发言,有的说自己非常喜欢乔治,也有说自己更加喜欢佩奇,还有一些学生说自己钟爱光头强,因为他非常搞笑。在学生热烈讨论与分享过程中,教师较好地完成了语言教学任务,,语言组织及表达能力显著提升,语言素养也进一步改善。
   三、利用室外综合活动培养学生语言技能素养
   在开展语言素养教学时,教师要充分发挥室外综合活动的作用,为学生提供语言实训的平台。在开展综合活动的过程中,教师可以带领学生到特定的场景,有切身感受之后再进行语言练习,有助于学生获得在社会中生存的本领,能够尽早适应社会发展的需求,以此不断提升学生处理社会问题的能力,充分发挥语言素养对其成长发展的作用。
   比如,教师可以组织学生到超市进行购物体验,亲自感受整个购物的过程,学生在超市通过与促销员的交流,可以了解到商品的各类信息,并且培养其运用语言的技能。在学生获得切身体验之后,教师可以在课堂上组织其开展分组交流活动,很多学生都能说出自己在超市购物的体验,描述超市的词用得也非常恰当。由此可以看出,学生的知识视野得到了进一步拓展,语言运用能力通过参与室外综合活动得以显著提升,也获得了购物时的一些生活常识,为其更好地参与社会生活奠定了基础。
   四、通过家庭事务讨论拓展学生语言表达技能素养
   学生语言功能发展的主要场所是家庭。语言活动存在广泛的情境中,比如过春节家长需要准备一些必需品,让孩子来说说自己需要买什么,家庭需要准备什么等,孩子在描述时家长不要打断,表述完之后多与孩子交流。又如,在周末时家里的卫生打扫情况,应该由谁负责,是怎么分配的,周末休息是怎么规划的等等,通过这些活动的参与既能增加自己的家庭责任感,又锻炼自己的语言表达能力。
   总体来看,在开展语言教学时,教师应充分发挥各方力量,并不断加强相关课题的研究,探索有效培养孩子语言素养的思路,并持续深化语言教学改革,为学生的语言能力培养增光添彩。除此之外,教师要发挥少年宫等载体的优势,不断提升综合活动的有效性,促使其作用得以充分发挥,更好地提升孩子语言方面的素养。
   参考文献:
   [1]赵月华.基于幼儿生活经验的幼儿园语言活动策略研究[J].江苏教育研究,2013(20):65-67.
   [2]苗霞.幼儿园集体语言教育活动中的常见问题及其解决策略[J].课程教育研究,2015(4).
   [3]潘赛君.让语言学习“活”起来:论小学语文综合实践活动的开展[J].知识窗(教师版),2018(7):16-18.
   编辑 冯志强

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