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优化高中物理教师PCK的策略和途径

2020-12-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课程改革的深化使得高中物理的教学要求、教学理念以及教学方法等都发生了转变。传统教学中更注重的是教师自身的专业能力和素质,而当前的教学中更注重教学理念、教学方法以及教学手段等多方面的转变,强调以学生为课堂教学的主体,注重学生的知识接受能力。这种情况下使得教师PCK的要求更高。主要对高中物理教师PCK的策略和途径进行分析。
   关键词:高中物理;教师;PCK;策略;途径
   PCK指的是学科教学知识,是1986年美国舒尔曼教授首次提出的一种学科教学知识概念,并在研究报告中将其定义为教师个人教学经验、学科内容知识以及教育学的整合。也就是将教师与学科专家、相关领域科学家等区别开来,教师在相关学科内容的掌握方面,不仅要保证深度和广度,同时还需要将学科知识通过加工、组织和整理后教授给学生,帮助学生对知识内容进行吸收。由此可见,PCK是当前教学模式下教师必备的素质和能力。高中物理教学中涉及的内容复杂、抽象,实践内容比较多,对教师PCK要求也更高,因此必须要对高中物理教师PCK策略与途径加强研究。
   一、高中物理教师PCK的策略
   (一)提升物理教材应用能力
   首先,突出物理教學的重难点。部分教师在物理教学过程中为了使学生能够更好地理解知识,在课堂上讲解的内容过多,导致教学中的重点和难点内容被淹没,学生无法抓住学习重点。因此,教师在教学过程中必须要加强对教材内容的理解,并对一些作用不大的细枝末节进行删减,突出教学中的重点和难点问题。比如在“电势差与电场强度关系”这部分内容的教学中,学生对电场性质以及等势面已经有了一定的了解,因此教师在教学过程中对这部分内容可以简单带过,让学生了解到接下来的学习中需要用到哪些知识即可。而在后续的教学中,最主要的是对电场强度与电势差关系的分析,因此,重点应该放在二者关系的推导中,通过对电场力做功的求解逐步对二者关系进行推导,使学生不仅要掌握二者间的关系,还需要了解二者间的推导过程。教师抓住教学的重点和难点才能正确把握教学的方向[1]。
   其次,理清知识逻辑顺序。高中物理教学中,教师根据知识发生的逻辑顺序进行教学有利于帮助学生理顺思维。比如在对“静电现象的应用”这部分知识的讲授中,很多教师会先通过多媒体动画的方式,来为学生演示自由电子在金属导体中自由穿梭的情况,要求学生进行观察和分析。但是学生在没有接触自由电荷运动的情况下,对动画演示比较茫然。因此,教师可以采用知识提问的方式帮助学生理清知识逻辑。比如向学生提问“电场的性质是什么?”“自由电子应该如何移动?”等,使学生能够带着问题看动画演示,,为学生观看动画演示提供思考的方向。
   (二)提升教学理解能力
   高中物理教学中教师需要理解以下问题:为什么教?教什么?怎么教?教的效果如何?进而在高中物理教学中理解教学价值、教学内容、教学方法以及教学效果评价。比如在教学“磁现象和磁场”这部分内容时,教师首先明确这部分教学内容的价值,使学生了解磁现象,了解电流磁效应、磁极作用,了解地球的磁性;其次,了解教学中的重点,掌握磁场的物质性和特性;再次,了解这部分内容的教学方法,包括类比法、实验法和比较法;最后,引导学生进行实验,预测通电导线与磁体运动的方向和偏角等。
   二、高中物理教师PCK的途径
   (一)运用多元化教学方式
   教师在教学过程中不能再采用传统的教学方式和观念,而是需要改变传统的硬性标准。教师可以采用情境教学方式提升物理教学效果,为学生营造良好的教学氛围,使学生可以亲身体验物理学习环境,通过这种物理环境激发学生的求知兴趣[2]。教师可以将日常生活与教学问题进行有效结合,比如在“三种产生电荷的方式”教学中,可以要求学生回忆一下在春秋季节比较干燥的时候是否会产生静电,思考这种电荷是如何产生的,通过情境引发学生的思考。
   (二)列举实例
   高中物理课堂教学中涉及的物理知识比较抽象,为了帮助学生更好地理解物理知识和物理现象,教师可以通过对物理现象的分析帮助学生进行理解。比如在教学“磁场”这部分内容时,学生对这种看不到、摸不着的东西难以理解和接受,教师可以利用PCK理论将实际理论转化为实际应用,引导学生分析指南针是根据什么原理研制的,为什么指南针能够永远保持南北方向。教师通过这种方式引导学生投入物理知识的研究中,激发学生的学习兴趣,提升学生的探究能力。
   三、结语
   新课程改革下,高中物理教学不再强调教师的教学作用,而是要求尊重学生在教学中的主体地位,要求教师能够正确地引导学生,提高知识传授能力,使得教育界对PCK理论的研究得到重视。为了提升教师PCK,需要教师在教学过程中转变传统的教学理念,采用多元化的教学方式提升学生的学习能力。
   参考文献:
   [1]虞琴.基于PCK理论的高中物理教学策略研究[J].中学生数理化(教与学),2019(1):6.
   [2]张初.PCK在高中物理教学中的应用研究:以“牛顿第二定律”教学为例[J].教学管理与教育研究,2019,4(2):99-100.
   注:此文章是课题《促进高中物理教师PCK发展的实践研究》的研究成果,课题编号为CJK-Y2020013。

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