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基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略刍议

2021-01-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:新时代下,人们开始注重素质教育,尤其是核心素养的培养成为现如今教育工作者所研究的重要课题,,核心素养对于学生来说,是最需要培养的素质与学习品质。同时核心素养还要求学生能够顺应发展,紧跟时代步伐,具有适应时代潮流的关键能力。利用实例来具体分析培养策略。
   关键词:素质教育;核心素养;高中;生活化教学
   “以人为本”是现如今教学管理的理念,教师应清晰了解,教育不仅仅是授以学生知识,还要考虑学生的素质培养,为学生今后的全面发展考虑,为学生的长久发展服务。高中地理核心素养主要是引导学生利用自己所学的地理知识、地理技能、地理分析方法等处理生活中遇到的地理问题,并在解决问题的过程中树立正确的三观。使学生充分了解自己所学知识并非纸上谈兵,教学还是源于实际归于实际,因此基于地理核心素养的地理生活化教学研究具有重要意义。
   一、基于地理核心素养的高中地理生活化教学的内涵
   举个例子来说,当学生学习地理知识时,往往会去观察过去发生的灾害导致地质发生的改变,如有学生在研究人与自然的环境的关系时,老师会让学生去观察生活中污水的排放、雾霾的生成等,以上事件都是与人们生活密切相关的。如今日益严重的环境灾害带给人们的是警醒。地理研究的不仅仅是地质问题,教师应该让学生明白环境问题的严重性,环境问题不仅制约了经济的发展,甚至已经威胁到人类的生存。学生需要把学到的知识运用到生活中,教师也要注重地理的生活化教学,使学生真切地感受到将知识运用到生活中的力量。这就要求师生互动,不要刻板地进行教授和学习,这样一方面有助于提升学生的主体地位,使教师不再刻板教书,而是从实践出发,开展以提升能力为核心的教学活动。另一方面在于学生在这种新型教学方式下,能更加有效地学习知识,从而达到丰富学识的目标,同时也能開阔眼界,对高中地理进行更深一步的探索,这样才能把学生的地理核心素养提升起来。
   二、核心素养下的高中地理生活化教学策略
   1.创设生活情境,激发主体意识
   现在的高中地理教学要注重实践,打造属于教师与学生的专属课堂,因此就要把专属课堂打造成有关地理核心素养培养的课堂,在现今社会,自然生活与地理知识不可分割。就目前来说,初中地理所涉及的知识过于局限,而高中地理知识则范围更广,且所涉及的知识较多具有抽象性,教师如果只是一味单纯地教学课本知识,难免会令学生觉得枯燥无味,反而增加了高中地理学习难度,教师应该有目的、有针对性地创设一些与生活相关的情境,引领学生在生活中学习地理知识,加深印象。除了打造教学环境外,教师还可以利用地域优势帮助学生学习地理知识:如在海南的学校中,教师就可以提问:为什么冬天的时候海南旅游大受欢迎?对于身处北方的孩子就可以提问:为什么会有人冬天来看冰雕?这样就激发同学们的兴趣,也可就自身经历展开讨论,让学生畅所欲言。这样讲课可以使死板抽象的知识转化成常见的生活问题,使课堂更加生活化,引起学生积极思考并表达其想法,使学习效果显著提升。
   2.积极引导学生关注生活
   生活是学生最好的老师,因此就需要老师作为一个辅助的桥梁,去帮助学生,促使学生细心发现生活中有关地理的知识,同时也可在观察生活的过程中,监督询问,使学生对生活中地理现象加深印象,提升对知识的掌握程度。
   3.重视生活实践,加强手脑联动
   地理知识并不只是课本上抽象的内容,而是需要学生、老师的互动,将实践和思维的结合来进行学习和掌握的知识。高中学生都比较喜欢通过实践掌握理解的知识,所以在进行高中地理教学的过程中,教师可以在情况允许的条件下,把学生带出校外进行实地感受,走进生活,贴近生活,是学生学知识,加深记忆的重要方式;还可以为学生创建更多的生活化活动,如教师可以在实际条件允许的情况下,带学生去真正地接触大自然;还可以布置实践作业丰富学生的动手能力,从而产生理论联系实践、实践产生素养的效果。同时为了加深学生的理解,可以将生活中的事物与课堂地理知识联系起来,比如:教师讲授有关台风的知识时,可以让学生联想家中的洗衣机,去思考洗衣机甩干筒的运转是不是类似于台风中心风眼的形成。当讲解自然灾害的危害时,教师可以采取小组合作的形式,通过网上搜索进行交流互动,这种课题探究的形式可以使学生积极思考,提升综合素质。
   三、结束语
   综上所述,对基于地理核心素养的高中地理生活化教学的研究是非常必要的,这个过程能帮助教师看到现在高中地理教学的不足,同时教师也要明白,时代在进步,学生受到的教育也要改革,高中地理教师以及高中的学校管理组织要注重实践,不断发展和创新生活化教学新模式,从而激发学生的高中地理学习热情,提高学生的实践能力,促进学生地理综合素质的提高。
   参考文献:
   [1]张妍,赵春子.基于生活化地理教学的高申课堂调查[J].教育教学论坛,2017(12):50-51.
   [2]谢足新,沈韦品.强化高中地理教学的实践性[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2016(6):55-56.
   [3]徐晓玲.高中地理生活化课程资源的开发利用现状及问题分析[J].中学地理教学参考,2016(12):79-80.
   作者简介:王军(1987—),男,扬州市教学能手,优秀教育工作者,籍贯:江苏宝应,最高学历:本科(研究生在读),最高学位:学士(研究生在读),职称:中学一级,研究方向:地理教堂教学,学生发展研究。

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