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高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究

2021-01-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:学生在自主学习里处于主体地位,从中可以收获不一样的回馈,得到所想要的结果。一切的学习难题都会在学生的自主学习能力养成之后得到解决,所以,教师在教学中一定要着重培养学生的自主学习能力。以有关探究结论和科学理论作为基础,根据自身教学经历,浅易分析高中物理教学中学生自主学习能力培养的一些方法。
   关键词:高中物理;自主学习;能力
   相比初中所学的物理知识,高中物理无疑更深更难,所以,学生在刚接触高中物理时往往显得不适应,认为难度过大。伴随近些年高中物理进一步加深知识难度,学生仅凭课堂上的40至45分钟的学习很难全数吸收。为此,学生需要进一步提高效率。而自主学习有着举足轻重的作用,高中物理教师要着重培养学生的自主学习能力。接下来笔者以有关探究结论和科学理论作为基础,根据自身教学经历,浅易分析高中物理教学中该如何培养学生自主学习能力。
   一、课前预习必须有,明确自学能力养成方向
   学生经过预习,可以很快捕捉到每一章节的重难点所在,然后想办法去解决这些重难点。而且,在了解重难点之后,在课堂的学习中学生可以更好地跟上教师的步伐。但要进一步提高学生课前预习的成效,高中物理教师就需要深度发掘课本内容,围绕知识重点来布置学生课前预习工作。这样一来,不但可以让学生的预习明确方向,还可以慢慢让学生养成自主学习的好习惯。
   如高中物理科教版必修一第一章第一节中“质点、参考系、空间、时间”的知识点,笔者根据教学目标设计了如下课前预习作业:举出生活里三到五个和运动有关的事例,然后结合实际情况把事例里的有关物体作为质点,以此去发现现实生活与高中物理知识点的关联,从而了解科学抽象理想化模型的概念。学生在认真完成课前预习后,一方面能够更早了解到接下来课堂所学知识,另一方面自主学习能力也会逐渐养成。
   二、科学高效运用多媒体,拓宽学生自学能力养成的通道
   伴随高中物理知识难度的进一步提升,学生的自主学习会面临更多的难题。放在从前,这些难题会十分棘手,但是现在,由于教学更具信息化,学生可通过各种信息获取来解决这些难题,使自主学习的效率进一步提高。科学结合信息技术能让自学能力养成的通道得到拓宽。教师需要充分把握好教材的内容,与信息技术充分结合,将知识点化难为易,从而引导学生更好地养成自主学习习惯。
   “运动快慢与方向的描述”是高中物理科教版必修一第一章第四节的内容。对于这一节知识点的讲解,笔者以教学内容为准则,运用PR软件剪接出一段视频为教学所用。视频里学生可以清楚地了解到物体运动的快慢与方向的描述,且视频通俗易懂地讲述了速度的意义、符号的表示、速度的单位等一系列相关知识。之后,笔者将这一段教学视频共享到班级的共享网络里,学生在课下的时间可以通过网络共享实现自主学习。
   三、课堂研究讨论活动需拓展,为学生自学能力的养成奠定扎实基础
   新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。所以,教师在教学过程中要围绕教学目标开展课堂研究讨论活动。学生经过课堂研究讨论活动之后,,一方面可以对所要学习的知识加深印象,另一方面也可以顺利完成自己的课堂学习目标,还能提高自主学习能力。
   以高中物理科教版必修二第二章“圆周运动”为例。笔者将学生随机分成各个学习小组,对圆周运动进行讨论,其中一个学习小组举出了若干例子:车子前后轮的转动、电风扇扇叶的转动、地球的转动等,将这些生活中的圆周运动作为基础,学生通过讨论学习可以总结出其含义。接下来教师提问学生:“以直线运动的物体作为参考,圆周运动的物体,我们怎样去定义其运动的快慢?”就这样循序渐进,笔者又将学生在学习小组中从一开始讨论的“圆周运动”引向了讨论“线速度与角速度”,接下来还可以引申至更多与圆周运动有关知识点的讨论议题上。
   总体来看,高中物理教师需要在深度开发教材内容的基础上,灵活巧妙地给学生安排课前预习任务,让学生明确自学能力养成方向;教师要在当下信息化全面普及的时代,科学高效运用多媒體,拓宽学生自学能力养成的通道;教师要紧密结合教材内容,在教学过程中围绕教学目标开展课堂研究讨论活动,为学生自学能力的养成奠定基础。
   综上所述,教师对于学生的意义重点是帮助学生明确自己在学习过程中的方法,学生在领会学习方法以后,就可以进行自主学习。自古以来,教育行业的领军者都特别重视学生自主学习能力的养成。学习的方法以及有关指导是当下高中物理教师在教学中的关键所在,学生也能通过此进一步养成自主学习能力。想要更好地解决学习过程中的难题,优秀的自主学习能力必不可少。
   参考文献:
   [1]闫华枝.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2020(3):33.
   [2]史生发.浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究,2019(40):194-195.

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