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基于产教融合的高职院校工匠型人才培养模式探究

2021-01-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  产教融合是中国在经济转型中采取的必然举措,也是高职院校转型的必然趋势,更是培养工匠型人才的必经之路。新时代,培养高职院校的工匠型人才必须政府、院校、企业三方共同发力,相向而行,为实现中国制造2025凝心聚力。
  [关    键   词]  产教融合;工匠精神;高职院校
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)09-0030-02
   创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。人作为创新的主体,其本身素质的高低决定创新的成效大小,“人才是创新的根基”“创新驱动实质上是人才驱动”。从“制造大国”向“制造强国”转变,不仅需要科技人员在高科技领域的探索,更需要大量高素质的一线技术人员。基于此,“产教融合”的提出,使高等职业教育有了新的目标要求,工匠型人才的培养也势在必行。
   一、产教融合的含义及其积极作用
   (一)产教融合的含义
   2017年12月,标志着产教融合2.0时代到来的《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》)由国务院办公厅印发。社会各界对《意见》给予高度评价,认为既诠释了“产教融合”的本义,又对1.0时代暴露出的问题有所回应。究竟什么是产教融合?产教融合即是以解决人才教育供给和产业需要之间的重大结构性矛盾为目标,推动健全多元化办学体制,健全和完善需求导向的人才培养模式,进而推行校企协同育人机制,构建教育和产业统筹融合发展格局的制度安排。对高职院校产教融合的定义一般是指高职学校依托现有校内外产学研创业实践等平台,以自主创新和就业为目标,以学生自我体验实践为手段,构建全新的实践创新教学理念,积极进行创新教学实践的探索和推进,实现专业技能、就业能力、创业能力、创新能力全面递进[1]。
   (二)产教融合的积极作用
   产教融合成为国家教育改革和人才开发的整体制度安排,在高职院校发展、教师专业技能、学生动手实践能力等方面发挥积极作用。首先,,促进高职院校发展。对高职院校而言,除了对学生的思想政治工作要高度重视,积极作为、善于引导,使之成为爱党爱国的社会主义新人外,在人才专业素质的培养方面也关乎学校的生死存亡。为什么这么说?学校对学生技能培养得好,学生就业就有保障,学校因此得以顺利发展;反之,如果学校不能根据时代的要求来培养合适的应用型人才,学校迟早会被淘汰。产教融合更新了学校传统的教学理念,激发了学生学习热情,同时根据企业对人才的反馈及时调整,有的放矢地培养相关技能人才。其次,提升教师的专业技能水平。在产教融合的模式下,教师为了跟得上市场,必须亲临企业一线实践。在定期的企业实践中不断更新自己的知识架构,专业技能水平因此得以不断提升。再次,提高学生动手实践能力。高职院校实行产教融合的目的最终是为了提高学生的技能。知识总是在实践中不断深化,学生在企业实践中不断地将书本上的理论应用到实践,不断锻炼自己学以致用的能力。
   二、产教融合背景下工匠型人才培养存在的问题
   所谓工匠型人才,指具备“工匠精神”的技术技能型人才,代表了精神与技能的完美融合。工匠精神的核心是敬业、精益求精、专注、创新。在产教融合背景下,培养工匠人才的过程存在以下问题。
   (一)注重技能上的培养却忽视思想政治上的教育
   在中国特色社会主义进入新时代的背景下,“培养什么人”的问题是首要问题。思想问题是也是要解决的重要问题。一个人专业技能水平再高,思想作风败坏,这样的人对社会的危害要远远高于同等情况下技能平庸的人。因此,弘扬和培育工匠精神具有十分重要的战略意义,已经成为推进供给侧结构性改革、实现从制造大国向制造强国转变的重要推手。笔者通过调研发现,许多高职院校存在“重技能、轻思政”的现象。受就业指标的影响,重视专业技能的培训,不重视或者说不太重视对学生思想的教育引导的现象普遍存在。
   (二)教学资源缺乏科学分配
   通过走访调研,笔者发现,不少高职院校在课程设置上存在课程相对独立、许多实验内容重复的情况,对教学资源来说是极大的浪费。同时又存在校内的实验教学硬件设施跟不上,教学场地和设备的数量不能满足实验的人数要求;校外的实践基地,无论是场地的数量还是指导老师的人数,都很难满足学生的实际需要,许多学生去校外参加“如同旅游一般,走马观花式”的校外实践,这难以培养出真正具有实践能力的学生。校内校外的实践,其内容大多枯燥,不少设备存在缺乏维修不能使用的情况,而实验材料的缺乏在有些学校也很常见。如何科学规划课程设计,是一个很严峻的问题。
   三、产教融合背景下,工匠型人才培养模式的探索
   工匠型人才的培养需要政府、院校、企业三方共同努力,协调构建出一条适应现代化建设的新型产教融合人才培养之路。
   (一)政府层面,切实发挥推动产教融合的主导作用
   目前,“产教融合已经从发展理念、创新实践走向制度安排,成为推动国家教育改革和人才开发的重要战略。”[2]除了深入推进将工匠精神纳入基础教育之中的改革之外,政府作为推动产教融合的主导,它所发挥的积极引导作用也是极其重要的。主要体现在以下三点。首先,政府可以为产教融合的院校、企业搭建一个广阔的市场化服务平台,建立以市场化运作体系为主,协调各方发展的机制。其次,“政府还可以利用政策、土地、资金和信息优势,为企业、高校搭建一个合作平台。通过制订和完善相应的法律法規,采取有效的利益调控手段,鼓励和支持社会各界积极开展产学研合作教育。”[3]最后,争取由政府牵头设立基金,拨出专项经费,切实解决高职院校在安排学生进行实习和工作实践时经费短缺的问题。

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