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中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的实践探讨

2021-01-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  职业岗位知识、专业技能、职业素养等都是新时期幼儿教师必须具备的,而这离不开良好的专业实践,因此要注重专业技能大赛与专业课程的有效融合。因此,从不同角度入手分析了中职学前教育专业技能大赛以及中职学前教育专业学生必须具备的专业技能,探讨了中职学前教育专业技能大赛以及专业课程融合路径,在深度融合过程中高效开展专业技能大赛活动,让学生在专业课程实践过程中增强职业能力以及素养。
  [关    键   词]  中职学前教育;专业技能大赛;专业课程融合;实践探讨
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603(2020)12-0130-02
   在新形势下,社会大众对幼儿教育的认识日渐深入,对其有着较高的重视程度,对幼儿教师知识层次、职业道德、专业能力等都有着更高的要求[1]。中职院校教师要运用全新的视角,重新客观审视以及定位学前教育专业教学,准确把握专业技能大赛、专业课程教学之间的关系,在革新专业课程教学过程中将其和专业技能大赛有机融合,在延伸拓展课内实践的同时为专业学生提供更加广阔的实践平台,在以赛促教、以赛促学基础上提升学前教育专业课程教学整体水平。
   一、中职学前教育专业技能大赛与学生必须掌握的专业技能
   (一)中职学前教育专业技能大赛
   从某种层面上说,技能大赛是对教学成果以及学生专业技能水平的客观折射。中职学前教育专业技能大赛包括多个项目,设计教学方案、模拟上课以及说课等,可以对中职学前教育专业各层次学生进行良好的教学技能训练,使其在相互学习过程中活用专业课程知识,深化发展专业能力、职业能力等。同时,当下,我国中职学前教育专业技能大赛的比赛形式主要体现在两大层面,即教育教学能力、艺术基本功[2],前者包括教学录像课、说课与评课等比赛项目,着重考查、强化学前教育专业不同层次学生的教学设计、教学组织等能力,后者包括舞蹈、声乐、普通话、美工等比赛项目,着重考查学前教育专业各层次学生掌握的艺术技能。
   (二)中职学前教育专业学生必须掌握的技能
   幼儿园教师是当下与中职学前教育专业对应的工作岗位,在幼儿成长发育过程中起关键性作用。随着素质教育全面实施以及新课程改革日渐推进,学前教育专业课程改革、专业学生综合能力以及素质提升等已成为中职院校人才培养中必须高度重视的方面。幼儿教育、幼儿保健是幼儿教师的主要职责,体现在班级中对幼儿的全面教育,以幼儿发展为导向,有效组织、开展多样化的游戏、体育锻炼以及节目活动,做好相关领域课程教学工作,如语言、艺术、科学、健康、社会等方面[3],这就要求中职学前教育专业学生在学习课程知识过程中必须掌握相关的专业技能,即教育教学技能、艺术技术技能,前者包括课程活动设计、课程整合、环境创设、教育科研、沟通、运用教育技术等技能,后者包括跳舞、绘画、唱歌、制作教育等技能[4],使其在夯实专业理论基础过程中具备较高专业技能以及综合素质,成为新时期一名合格的幼儿教师。
   二、中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合路径
   学前教育专业课程教学改革是中职院校专业人才培养中的重要环节,而专业技能大赛和专业课程有机融合是有效教学改革的重要路径,要多层次将技能大赛渗透到专业课程教学中,发挥优势作用的同时深化学前教育专业课程的教与学。
   (一)树立实践先导课程理念,优化专业课程教材编写,调整理论与实践课时比例
   中职院校要在把握学前教育专业技能大赛以及专业学生需要掌握的教育教学技能、艺术技能基础上,转变传统以理论教学为主的理念,树立实践先导课程理念的同时将其渗透到学前教育专业人才培养中,深度联系课程知识学习、实践能力锻炼,优化专业课程教学的同时和专业技能大赛有机融合,为学生提供多样化的专业实践机会,在课程知识活用过程中掌握教育教学以及艺术技能,促进专业发展的同时增强职业能力以及素养。在此过程中,中职院校要针对学前教育专业课程教学情况,学前教育专业技能大赛以及专业课程二者的融合要求、关键点等,优化专业课程教材编写。中职院校要围绕幼教前沿信息、研究成果等[5],立足实践先导课程理念,以岗位能力为导向,科学编写专业课程理论以及实践教材,涉及视唱、舞蹈、美工等方面知识的同时融入基于学前教育专业技能大赛的理论知识以及实践任务,确保专业课程教材具有鲜明的综合性、针对性、实践性等特点。与此同时,中职院校要具体剖析学前教育专业课程教学中呈现的问题,在专业技能大赛、专业课程二者融合过程中合理调整中学前教育专业理论以及实践课时比例,确保专业各层次学生在学习专业理论知识过程中掌握专业技能的同时,综合能力以及素质得以提高。
   (二)强调中职院校和幼儿园双向互动,采用“教、学、做”合一的教学模式
   教学模式优化完善是中职学前教育专业课程教学改革的关键性环节,是专业技能大赛与专业课程融合的重中之重。中职院校教师要改变传统以教材、课堂为核心的教学模式[6],强调自身和幼儿园的双向互动,在专业技能大赛以及专业课程融合过程中强调课程课堂教学、幼儿园实习有机联系,构建和幼儿园共赢、利益分享、合作培养人才等机制,在互动、沟通、交流的过程中具备稳定的合作关系。中职院校可以在双向互动过程中深化了解各层次幼儿园学前教育人才需求以及对人才知识层次、能力、素养等方面要求,结合自身专业课程教学情况,深化整合、高效应用所合作幼儿园已有的优势资源,在优势互补过程中深化学前教育专业必修课程、选修课程理论以及实践教学。在此过程中,中职院校要在革新学前教学专业课程教学过程中采用“教、学、做”合一的教学模式,在和幼儿园双向互动过程中让幼儿园也参与学前教育专业课程建设、专业人才培养、师资队伍建设等,,让幼儿园综合能力以及素质较高的幼儿教师参与到院校专业课程理论以及实践教学中,与专业课程实践的指导教师共同整合专业课程以及专业技能大赛项目,比如,设计教学方案、说课以及评课、舞蹈、声乐、美工、口语[7],向专业学生讲解课程理论知识的同时强调教、学、做的有机结合,引领其进行多样化课程实践,开展基于专业课程内容的实践活动,比如,试教比赛、案例观摩评析比赛、说课比赛,在理论、实践二者深度联系中鼓励班级各层次学生主动参与专业教育实践,在巩固、整合、内化、应用基础上夯实专业课程知识体系的同时锻炼多方面能力,客观展现学前课程教学中专业技能大赛、专业课程融合的重要作用,真正意义上实现“做中学、学中做”。

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    • ISSN:2096-0603
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