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迁移”经典古诗文拓展课课模的建构初探

2021-01-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  经典古诗文欣赏是中职语文课堂教学的重要内容之一,古诗文中蕴含厚重的历史文化知识与人文价值。当前古诗文教学将重点停留在字词解释与文本欣赏之上,对古诗文文化传承、当代意义等解读涉及较少,因此,古诗文教学拓展是必要的。针对中职经典古诗文拓展课的教学现状,,以《六国论》综合活动拓展系列课为例,具体探讨“演绎—探究—迁移”课模的构建。
  [关    键   词]  经典古诗文;拓展课;课模
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0138-02
   现今中职生学习经典古诗文普遍兴趣不大,教师的教学重点主要放在词句的解释和文学鉴赏上,在古诗文教学中加入多种形式的拓展活动,能更好地激发学生自主探究学习的兴趣,开拓学生的思维,引导学生进入较高层次的阅读境界,培养学生语文核心素养。
   一、中职经典古诗文拓展课教学现状
   (一)教学目标定位模糊
   很多教師把古诗文常规课和拓展课的教学目标混为一谈,所谓拓展课,应该不仅体现在知识的拓展上,还体现在鉴赏能力的提高,思维、审美的拓展等方面,通过综合活动开阔眼界,提高学生的人生境界,做到学以致用、古为今用。通过学习,提高适应当代社会的能力。
   (二)课程开发无序单一
   目前中职语文课程标准对古诗词拓展课没有具体明确要求,大多是教师自主选择教学内容,课堂随意性大,教学资源缺乏,难以实现由浅入深、由文本到实践的系统化学习,课程开发处于无序和单一状态。
   (三)教学形式鲜有创新
   现今古诗词拓展课教学主要形式是作品阅读或者艺术演绎,如比较阅读或延伸阅读、课本剧表演或朗诵等,缺乏深入挖掘作品内在价值的追求,学生不能完全领会古诗文的精妙匠心和艺术魅力。
   二、对策研究
   广州市语文教研会工作要点提出中职生语文学科四大核心素养(语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解)的教改方向和任务。我校语文教研组以此为依据,考虑从每学期学习过的经典古诗文中选择一个片段,以多种形式(朗诵、歌唱、讲故事、课本剧、小辩论等)让学生从感性上加深对文本的认识,再拓展补充其他材料,引申多层级、多角度的研读目标,以“演绎体验—拓展探究—迁移运用”为主线开展语文能力训练。这也是我们设计的具备“生长性”的拓展课的目的,源于一个篇目,但要拓展为具有跨学科的,能走出去的(走出课堂、走出校门),有延时效应(即能指导终身学习)的系列活动(或内容)。
   三、课模探讨
   现以《六国论》为例,探讨构建中职经典古诗文拓展课课模的教学实践。我校语文教研组从2015学年开始,进行国家语文课程的校本化改革,苏洵的《六国论》安排在职二下学期讲授,我们也一直在思考和探索经典作品如何联系当今社会,实现古为今用。
   语文教研组设计《六国论的前世今生》综合活动拓展课,包括三个系列:(1)“绎·经典”,通过课本剧、影视剧片段配音、讲故事等艺术形式帮助学生从感性的角度深入理解课文;(2)“慎思明辨《六国论》”,从课文作为策论所具备的思辨特色着手,开展思辨方法的学练;(3)“我思故我辨”,是在前两个系列的基础上,重点对和学生专业相关的社会热点话题,展开思辨能力的迁移拓展训练。以问题为导向,以小组讨论为主要形式,借思辨观天下,以收“纵览悟读,养品明理”之效。
   (一)系列一“绎·经典”
   因为经典古诗文的拓展课,至今最为普遍的形式是用朗诵、歌唱、舞台剧等艺术形式来立体化地再现经典,这是帮助学生从感性的层面加深对经典认识的一个非常好的形式,我们也保留这种做法,作为我们本次围绕苏洵的《六国论》所展开的综合活动拓展系列课的系列一的内容,经典古诗文就犹如一颗神奇的种子,穿越时空的隧道,落在现代学子的心田上。
   1.课前准备
   (1)研读课文,确定把第三段作为拓展的重点段落,本段的分论点是“不赂者以赂者丧”,分析了齐、燕、赵三国灭亡的主要原因。教师把学生分成三组布置任务,每组围绕一个国家选择一种方式进行课文内容的演绎,可以讲故事、唱歌、表演课本剧、吟诵、朗诵、配音等。
   (2)学生讨论后确定表演内容,分别是课本剧《荆轲刺秦王》、配音《齐国的野心》和讲故事《秦国的反间计》。教师对课本剧的编剧、配音、视频内容、讲故事的脚本等提出了具体的建议和指导,学生利用课余时间进行排练。
   2.课堂展示
   (1)复习回顾《六国论》内容结构,学生朗读第三段。
   (2)分别展示小组活动成果:课本剧《荆轲刺秦王》、配音《齐国的野心》和讲故事《秦国的反间计》,学生分享活动感受及收获。
   (3)教师进行点评及总结。
   3.课后参赛
   在学校电视台的支持下,每组把活动成果录制成视频,参加学校技能节比赛,获得了两个二等奖的好成绩。
   通过系列一的学习,学生提高了学习兴趣,拉近了和课文的距离,加深了对文本的理解,为下一步拓展打下了基础。
   (二)系列二:“慎思明辨《六国论》”
   《六国论》是议论文中的千古名篇,但也有人认为看似逻辑严密的《六国论》,存在不少不合史实的“漏洞”。系列二我们主要针对《六国论》中的“漏洞”展开拓展探究,学习“思辨三步法”。

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