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职高数学课堂的微课模式探讨

2021-02-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  职高数学的教学活动具有特殊性,学生的层次、兴趣和课程安排都有别于一般的学校。在职高数学课堂提升学生的学习效果可以使用微课模式来提升学生的兴趣、降低学习难度、提高学习效果等。在教育活动中要注意提高教師的认识和实践能力,恰当地使用微视频,与其他技术结合使用、利用网络形成资源共享、课前课后做好预习和巩固等方法来进一步提高职高数学的教学效果。
  [关    键   词]  职高数学;微课;教师
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0114-02
   微课是一种新的学习模式,内容短小,主题明确,可反复使用,对现代教育来说是一种新鲜的事物,能给教育工作带来意想不到的收获。现在,很多教育过程中开始使用微课模式,试图以此来提升学生的学习效果,达到教与学和谐发展的目的。职高是我国学校教育的一个特殊领域,具有专业性特点。生源情况也比较特殊。有必要提高教学效率,提升学生的能力。在数学课程的教学上自然也要运用各种方法和手段来促进教学质量的提高。微课模式的运用将对职高数学教学活动产生一定的影响。
   一、职高数学教学现状
   职高数学教学中有一些不容忽视的关键内容。生源发展情况不同,学生的兴趣爱好有限,教学巩固的程度不高。
   (一)学生层次不一
   职高的学生要面对的学习内容比较专业,而考试内容也侧重专业性。在学习过程中,学生的数学基础不一,差别比较大。基础好的学生可能觉得所学的内容比较浅显,导致课堂上不愿意听讲,扰乱课堂秩序。而成绩不好的学生学不好,在知识掌握方面存在较大的问题。
   (二)学生兴趣不高
   职高学生对专业性要求很高,所以很多学生集中注意力去进行专业学习。而学校在安排课程的时候也将数学课的时间挤压得很少。大部分时间都用来进行专业课的集训。导致一些学生对数学课的兴趣不高,即使学习了部分内容,也因为间隔时间而遗忘了。所以,学生的学习效果不好,学习兴趣也不高。
   (三)巩固程度不够
   所谓“温故而知新”,学生必须进行巩固练习,尤其是数学课程需要大量联系来巩固学习的成果,达到学习的目标。但是,职高的数学课程却对巩固练习不太重视。加上课程安排的问题,职高学生的数学学习效果难以提升。
   为了提高学生的数学成绩,配合专业的教育。职高教育管理者不断地进行了课程的调整。调整课程只是一个方面,职高教育还引进了多媒体,利用多媒体来提高学生的学习兴趣。微课在此基础上也就应运而生了。
   二、微课模式在职高数学教学中的运用
   微课模式在职高数学教学中的运用方面有了一定的形式,而且运用这个模式可以给职高数学教学活动带来一定的好处,可以提高学生的兴趣,促进教学质量的进一步发展。
   (一)微课模式在职高数学教学中的运用情况
   微课模式在职高数学教学活动中的运用表现在很多内容上。比如例题的讲解、概念、公式和实验活动等。
   像等差数列的学习中,等差求和公式为:
   这个公式虽然简单,,但是初学者却往往一头雾水。如果教师事先将授课内容录制好,然后,一边放映一边重点强调。学生对强调的内容会记忆深刻,加深学生的认识。而基本内容的学习也不会忽视。此时就相当于有两个老师在进行讲述,能起到加强的作用。
   当然,例题讲解、练习讲解等内容中都可以用到微视频来帮助教师进行课堂教学。
   (二)微课模式在职高数学教学运用中的优势
   微课模式在职高数学中的运用可以提高学生的兴趣,抓住教学重点,及时促进学生的联系巩固。
   1.提高学生的学习兴趣
   单纯的课堂讲解很容易让学生乏味,进而影响学生的学习兴趣。而微视频的出现可以让学生通过生动的视频讲课来提高兴趣,发掘学生的研究热情。教师也可以以此为镜来检验自己的教学内容。学生的兴趣提高了,自然就能促进学生的学习效果。尤其是在职高数学这种比较沉默、需要大量思考时间的内容。比如,已知等差数列{an},且有a2+a3+a10+a11=48,则a5+a8=(  )的计算中的解答为:
   a2+a3+a10+a11=(a2+a11)+(a3+a10)=(a5+a8)+(a5+a8)=2(a5+a8)=48
   则a5+a8=24
   如果单纯这么讲解的话,学生肯定不知道其中的等式是怎么来的,但是,如果此时教师写出等差公式,然后再讲解的话肯定会浪费时间,也会让学生感觉到疲倦。用微视频将讲解的详细过程,每步的由来进行分析,可以节约讲述的时间,又能让学生有思考的空间。与学生的注意力集中的短暂性现实生理情况相符合。
   2.降低学习难度
   在职高数学的学习中,很多学生基础不好,难以完全把握数学内容。如果运用了微视频可以将视频作为教学资源传递给学生。现在的学生又有移动终点设备,完全可以在课后的时间里继续学习,弥补学习中的不足。这样无形地降低了学生的学习难度,将转瞬即逝的教学内容固定成永恒的存在。学生可以反复地揣摩学习。
   比如在讲解三角函数的象限问题的时候,如果教师将象限制定成比较形象的图标,让学生一边看视频一边跟着背诵,就像做游戏一样,让学生感觉到活动的快乐,也能降低背诵理解的难度。

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