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产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施情况

2021-02-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  产教深度融合下汽车运用与维修专业的课程标准与普通的课程标准有着显著的区别,它以职业能力的培养为主线,代替了一般性的知识传授,它是基于企业的实际工作过程,按工作任务的相关性整合在一起,以学生的学为中心,着眼于学生学习过程的专业知识、专业技能及职业素养的串行体系。
  [关    键   词]  产教深度融合;课程标准;实施情况;成效
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0032-02
   产教深度融合下汽车运用与维修专业的课程标准,与普通的课程标准有着显著的区别,它以职业能力的培养为主线,代替了一般性的知识传授,它是基于企业的实际工作过程,按工作任务的相关性整合在一起,以学生的学为中心,着眼于学生学习过程的专业知识、专业技能及职业素养的串行体系,本文以我校发动机电控课程标准中热线式空气流量传感器检测的实施情况为例,分析产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施情况与实施成效。
   一、产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施情况
   (一)产教深度融合下课程标准实施的基本条件
   产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施,在实训环境要求、师资配备以及教学组织等方面与以往的教学过程都有着较大的不同。在实训环境要求方面,我们注重理实一体化实训室的使用,理论学习与实践操作相结合,大大提高了学生的学习效果;在师资配备方面,为了确保教学过程中学生的中心地位,除了专业教师外,还另配有一名实训指导教师辅助教学,协助完成教学任务;在教学组织方面,我们依照工作过程的六步法来实施教学,即资讯信息—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈,这样的教学组织过程代替了以往以教师为中心的一言堂模式,让更多的学生参与到课堂的学习过程,激发了学生学习的积极性。下面以发动机电控课程标准中热线式空气流量传感器检测的实施情况为例,分析产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施情况。
   (二)产教深度融合下课程标准实施的基本情况
   产教深度融合下的发动机电控课程标准,其任务是使学生在掌握汽车电控发动机结构组成及工作原理的基础上,掌握企业工作过程中常见维护、维修项目的基本操作流程和技术要领,培养学生规范的操作技术和良好的职业素养。下面我们以该课程标准中热线式空气流量传感器检测的实施过程为例,分析产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施情况。
   在热线式空气流量传感器检测的学习过程中,我们首先会利用企业的真实案例,结合信息化的手段创设情境,将学生引入课程,引起学生的注意,如一辆丰田卡罗拉轿车怠速不稳,发动机抖动,加速熄火,发动机故障指示灯点亮,前来报修,这即是第一步,通过情境把学生引入课题,将学习的资讯信息传递给学生;学生在获得资讯信息后,进入第二步制订计划,由组长组织组员,参考汽车维修手册,进行小组讨论,并完成传感器线路检测计划的制作;学生在完成检测计划的制订后,教师辅助学生分析计划,协助其作出实施计划的决策,这是第三步做出决策;学生根据制订的传感器线路检测计划,分工协作,排除故障,并做好相关数据的记录,这是第四步实施计划;教师对学生的排故流程和排故结果进行检查控制,并根据学生的排故情况,听取其排故总结,这是第五步检查控制;最后第六步评价反馈,小组和教师使用评价表对学生进行组内自评、小组互评、教师评价,并根据评价情况,反馈学生学习过程中的优点和不足。在这样的学习过程中,教师充分利用一切教育资源和现代教育技术手段将理论、技能、工作任务等教学内容设置一体化;将专业能力、方法能力与社会职业能力训练一体化;理论和实践交替进行,形象和抽象交错出现,解决了学生不善于抽象思维、不善于理论知识学习而造成的厌学问题,很好地达到了专业教学的目标,使培养的学生很好地适应了现代企业职业岗位能力的要求。
   二、产教深度融合下汽车运用与维修专业课程标准的实施成效
   (一)对专业教学产生的成效
   1.教学内容更加真实化
   结合汽车维修企业的真实情况,有针对性地选择案例开展教学,这样不仅可使教学内容更加丰富、生动,而且充分调动了学生自主学习和独立思考的积极性,达到事半功倍的教学效果,同时在教学中理论联系实际,也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。如在热线式空气流量传感器检测的教学过程中,我们在选择案例的时候,可以根据学生的学习情况,变换车型进行分析,由于不同车型其线路结构和原理上的差异,,使解决问题的方式、方法也变得不一样,这样的教学,学生不但学习了新知识、新技能,更学会了解决实际问题的一般规律和方法,体验了问题探究的整个过程。
   2.教学手段更加信息化
   教师在专业教学过程中,为了达到教学目标,需要运用各种信息化手段,在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体,使学习者的手、脑、眼、耳并用,這不仅大大增加了课程的信息量,丰富了学生的学习内容,而且信息化手段呈现的内容将使课堂充满生机和活力,极大地提高了学生学习的积极性,使学生学习的效率和效果得到显著改善。如在热线式空气流量传感器检测的情境引入时,传统的教学方式,也许只是一段简短的文字说明,学生听完或看完后,用不了多久也许就忘记了,但随着信息化手段的运用,我们可以用一段影像反映真实的故障场景,学生在这样的情境化环境中学习,留下的印象是深刻的,难以忘记的。

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