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信息化教学模式下的职校数学教学策略

2021-02-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  受数学学科特点、职业中等专业学生自身因素的限制,学生在数学学习中面临着极大的挑战,不仅降低了数学学习效果,甚至促使学生在学习中逐渐丧失数学学习兴趣。在信息化的时代背景下,将信息技术与数学课堂教学进行有效整合,为中职数学课堂教学带来了发展的契机,显著提升了数学课堂教学效果。立足于职业中等专业数学教学,对信息化教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。
  [关    键   词]  信息化教学;职业中等专业数学;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0060-02
   数学这一学科具有极强的理论性、抽象性,对学生的逻辑思维能力要求非常高。尤其是针对职业中等专业学校的学生来说,由于学生本身的专业知识比较薄弱,在传统教学模式下,学生在数学学习中面临着较大的困难,严重制约了数学课堂教学效果。因此,积极寻求一种有效的教学模式,不断提升职业中等专业数学课堂教学质量,已经成为一线教师关注的重点。随着信息技术的发展,互联网已经成功渗透到课堂教学中,成为教师的“左膀右臂”。在这种情况下,教师可将职业中等专业数学课堂教学与现代信息技术进行有效整合,进而全面提升课堂教学质量。
   一、职业中等专业数学课堂教学现状分析
   在职业中等专业学校的教学中,数学是一门基础性学科,扮演着十分重要的角色。但是在具体的学习中,受到多种因素的影响,依然存在诸多问题,集中体现在:一方面,教师在具体的数学课堂教学中,依然遵循传统的教学理念和教学模式,照本宣科进行“灌输式”教学,并未将数学课堂教学与信息技术进行真正融合,致使数学课堂教学氛围沉闷、课堂教学效果不佳;同时,在这种传统的教学模式下,学生自主学习能力、自主思考能力相对比较差,在遇到问题的时候,常常对教师具有极强的依赖性;另一方面,学生数学学习兴趣低下。在具体的数学学习中,由于职业中等专业学生数学基础知识薄弱,而且数学这一学科本身就存在极高的难度,学生在学习的过程中,面临着较大的困难。久而久之,学生的数学学习兴趣逐渐降低,,甚至产生了厌烦的情绪[1]。
   二、信息化教学模式与职业中等专业数学课堂教学
   伴随着信息技术的发展,互联网信息技术已经逐渐渗透到课堂教学中,通过现代信息技术与课堂教学的有效整合,显著提升了课堂教学效果。尤其是针对职业中等专业数学这一学科来说,信息化教学模式的应用,彰显出显著的价值,集中体现在以下几方面。
   首先,激发了学生的数学学习兴趣。在职业中等专业数学教学中,教师通过信息化教学模式的应用,借助图片、视频等形式,将抽象的数学知识直观、形象地呈现在学生的面前。如此一来,使数学课堂教学充满趣味性,激发了学生的数学学习兴趣。
   其次,有助于因材施教,实施针对性教学。在具体的数学学习中,由于学生的学习能力、知识基础、学习习惯、思维方式等存在显著的差异性,其学习进度、内容理解程度等也存在明显的差异性。针对这一现状,教师通过信息化教学模式的应用,可借助现代信息技术,对学生实施针对性教学,真正实现因材施教。
   再次,有助于突破教学重难点,全面提升课堂教学效果。在职业中等专业的数学课堂教学中,受到数学这一学科的影响,学生在学习中面临着较大的挑战。而教师通过信息化教学模式的应用,可将抽象的数学知识进行转化,使其直观、形象地呈现在学生面前,最大限度降低了知识的难度,全面提升了数学课堂教学效果;另外,在信息化教学模式下,教师可充分借助互联网信息技术,扩充课堂容量,全面提升课堂教学质量[2]。
   最后,有助于实现个性化学习。在职业中等专业数学课堂教学中,通过信息化教学模式的应用,学生在学习的过程中,不再受到时间、空间的限制,可切实结合自己的需求,随时随地进行学习,真正实现个性化学习。
   三、信息化教学模式在职业中等专业数学课堂教学中的具体应用
   (一)创设信息化教学情景,激发学生的数学学习兴趣
   兴趣是最好的老师,在学习的过程中,乐学无疑是最高的学习境界。只有全面激发学生的学习兴趣,才能促使学生以饱满的热情、积极的态度参与到知识的探究学习中。因此,在职业中等专业数学课堂教学中,针对学生数学学习兴趣低下的现状,教师必须充分借助信息化教学模式,借助一切可以利用的信息化资源,给学生创设科学、有效的教学情景,并借助这一教学情景,激发学生的知识探究欲望,全面提升学生的数学学习兴趣。
   具体来说,教师在借助现代信息技术创设数学学习情景的时候,一方面应充分结合教学内容、教学大纲的要求,另一方面要立足于职业中等专业学生的实际情况,给学生创设富有生活气息、趣味性的教学情景,以激发学生的数学学习兴趣。例如,在“抛物线的概念”教学中,为了激发学生的学习兴趣,教师就借助了多媒体这一工具,给学生播放了一个“篮球运动轨迹”的微视频,给学生创设了一个生活化的学习情景,促使学生在这一情景中激起知识探究欲望[3]。
   (二)借助信息化教学模式,深化教学重难点
   在职业中等专业数学课堂教学中,受数学学科、学生数学基础知识等因素的影响,学生在学习的过程中面临着极大的难度。针对这一现状,教师在数学课堂教学中,可充分结合教学内容,借助信息化的教学模式,利用图片、视频等工具,对教学重难点进行直观、形象的展示,以达到简化教学重难点,攻克教学难点的目的。例如,在“由直线和圆弧组成零件轮廓时的基点计算”这一部分内容的教学中,学生针对基点的四种类型计算方式学习中存在较大的难度。面对这一现状,教师就可以充分利用信息化教学模式,借助视频的形式,将直线与圆顺时、逆时针方向旋转时角度、坐标的位置和切点、交点坐标计算公式推导过程进行直观的展示,进而促使学生在形象的感知中完成相关内容的学习。

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