现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

中职学校学业水平考试背景下计算机应用基础课程教学思

2021-02-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着新课程改革进程不断推进,中职学生计算机基础应用水平受到教育部门与社会各界的广泛关注。基于信息技术时代与学业水平测试的时代背景,教师要紧抓机遇来充分发挥微课教学的作用,实现信息技术与计算机基础课程教学的有效融合,使学生学习兴趣得到激发。微课作为信息技术手段中的一种,具有精简化、系统化的优势,更能充分吸引学生的课堂注意力,从而逐步提升学生的计算机应用水平,帮助学生达到水平考试的需求。目前,微课在其他课程实践中取得较为理想的教学效果,针对计算机应用基础课程理论知识抽象、实践性较强的情况,教师可借助微课来激发学生的兴趣,有效解决学生接受效率低的问题。
  [关    键   词]  学业水平考试;中职学校;计算机应用基础
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0010-02
   一、学业水平考试下提升计算机应用能力的作用
   相比于国外学业水平考试制度的建立时间,我國学业水平考试制度建立时间较晚。计算机应用基础作为中职学校基础学科重要教学科目之一,福建省针对中职学生计算机应用基础课程制定相应课程标准与考试要求,并要求学生在完成课程学习后参加福建省教育厅组织的学业水平考试,以此来考查与评估学生计算机应用基础的学习与掌握程度,极大程度上提高了中职学校对课程教学的重视程度,成为提升学生计算机应用水平的必要保证。诸多中职院校参照学业水平考试要求制定教学目标与任务,正确关注职业教育人才的培养规律,让学生通过学习基本计算机知识与上机操作要领来提升其职业能力,促使其计算机能力与社会企业需求相符合,进而保证他们综合素质全面提升。中职学业水平考试基于对学生专业知识掌握程度与问题分析能力的考查,充分体现学业水平考试的基础性、综合性与实践性,让学生保证基础知识学习的同时锻炼自身问题分析与解决的能力,使学生就业能力与升学能力不断提高。
   二、学业水平考试下计算机应用课程与微课的有效融合
   随着新课程教育理念发展与更新,中职学校与教师逐步转变传统职业教育观念,由“以职业为导向来培养职业能力强的高素质人才”转向“培养就业能力强与可持续性发展的高素质技能型人才”,在保证学生能够就业与满足社会市场需求同时拓宽学生的发展道路,使其能够迈入高等职业院校来提升综合素养与专业技能,从而促使社会职业人才文化水平与综合素养的提升。中职学业水平考试符合社会对学生职业标准的测评要求,也成为学生就业与发展的重要依据。基于中职学业水平考试背景,计算机应用基础教学要实现创新式发展,这时需要有效融合微课,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力重新回到课堂实践活动中。
   从微课出现角度研究,国外不同学者从不同角度谈论微课应用,如1993年美国北爱荷华大学的勒罗伊.A.麦格鲁(Le Roy A. MeGrew)教授提出的“60秒有机化学课程”,目的在于帮助非化学人士学习与掌握化学知识的运用。而1995年美国纳皮尔大学基(T.P. Kee)教授提出的“一分钟演讲”更侧重让学生熟练掌握核心概念。与国内微课形式较为贴切的是彭罗斯(David Penrose)在2008年提出的“一分钟的微视频”。他将微课视为具有建构主义指导思想且主题与核心目标明确的视频或音乐教学形式,能够为学习者提供便捷的在线与移动学习。将微课发展视角转到国内,微课从2011年被引入自国内后就引起一批优秀学者关注,并且他们对其应用展开深层研究。胡铁生老师率先提出明确的微课概念,他认为微课能够依据某一知识点展开精准化的视频教学,还能够提供课件素材、实时练习、课堂反馈等多种教学实践活动具有极强的优越性,在满足学生自主学习需求的同时便于学生学习教学内容。
   依据相关研究表明,随着信息技术发展而演变出的微课教学形式具有简短、精悍等实时教学优势,能够为中职计算机应用课程教学带来便利与趣味。同时,微课教学与互联网信息交流存在诸多共通之处,它能够突破时间与空间限制,,能够具体应用到课前、课堂、课后甚至学生评价与反馈中。正是由于这些特性,微课在其他学科教学中得到广大教师的认可,教师成功地应用微课教学激发学生对课程学习的兴趣,帮助学生在短时间内理解课程目标与具体内容,使学生自主学习能力与计算机应用水平不断增强。本文基于中职学业水平考试背景下,对微课在计算机应用基础教学中的应用进行探究。
   三、微课含义与具体应用
   微课教学主要指学科教师针对某一小节内容进行具体化讲解与分析,会形成课件与音频结合的微型课程内容,其内容比传统教学更加精简。微课具体应用类型丰富多样,更多教师热衷于将微课应用在课堂教学中来帮助学生理解课程教学框架与部分知识重点与要点,通过微课知识对学生的吸引,充分体现以“生”为本,以“人”为本的教学理念。除课堂教学实践应用外,微课模式也能够应用设计在具体计算机应用基础课程的多个环节中。首先是布置课前预习任务,教师在课前要保证学生了解与明确教学内容,如“Office办公软件”操作作为中职学生参加学业水平考试重要技能,教师可依据教学目标制作简单的软件介绍视频,学生可参照视频来尝试掌握与应用Word、Excel和PPT。此外,在计算机应用课堂实践活动中,教师要充分利用微课视频来营造相应的学习氛围,并引导学生根据自身课堂表现来判断自身排名,使学生形成互相竞争的氛围,对学生自主学习积极性与教学质量的提升具有积极意义。

相关文章:
  • 1 关于传统音乐文化在初中音乐教学中的传输
  • 2 浅谈在初中音乐教学中探索合唱教学
  • 3 初中物理教学课堂导入方法例谈
  • 4 提高初三化学教育教学质量的实践研究
  • 5 九年级化学学生实验活动教学策略的探究
  • 6 初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略
  • 7 初中物理实验教学的探索和实践
  • 8 初中生物教学中实验教学的重要性与策略研究
  • 9 微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究
  • 10 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新