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成人高等教育药学专业物理学教学的现状与改革

2021-02-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  成人高等教育普遍存在缺乏针对成人教育药学专业培养目标和专业特点的新教材以及学员思维能力不强、学习目的不明确、学习积极性不够高等问题。在成人高等药学专业物理学教学中,根据成人高等药学专业物理学教学的现状并结合学科特点,通过引导学员端正学习态度、突出药学专业特点合理组织教学内容、突出以岗位需求为导向进行教学、详解难点、适当补充新理论新知识、建立资源共享的物理学网络教学体系、引导学员树立科研创新的正确态度、改革考核方法等一系列策略,达到良好教育教学效果。
  [关    键   词]  药学;物理;成人教育;现状;改革
  [中图分类号]  G724                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0208-02
   近年来,随着国家教育事业的不断发展和国家医药教育结构的调整,一些办学时间长、办学水平较高的医药类中职学校通常与高等医学院校联合办学,由医药类中职学校承担成人高等教育的教学和管理工作。本人在实施成人高等药学专业物理学教学中,,既面临新的机遇,也面临严峻的挑战,遇到不少问题,并进行改革,取得一定的效果。
   一、成人高等教育药学专业物理学教学的现状
   (一)缺乏针对成人高等教育药学专业培养目标和专业特点的新教材
   目前,成人高等教育的教材少,许多成人高等教育教材基本上是使用普通高等教育的教材,如我校成人高等教育药学专业物理学使用的教材是2003年由舒辰慧主编、人民卫生出版社出版的物理学(第4版),该教材为全国高等学校教材,内容包括力学、相对论、流体的运动、振动和波、分子物理学、静电场、直流电路、磁场、电磁感应、光的波动性、光的粒子性、原子核、粒子物理、天体物理等,内容缺乏针对性。同时,对药学学科的新进展特别是与药学工作紧密相关的基础知识点也未能反映在教材中。
   (二)学员思维能力不强,缺乏创新精神
   入读成人高等教育药学专业的学员,多数是近几年毕业的药剂专业中专生。而由于中专招生制度的改革,入读中专学校的学生多数是“基础薄、理解能力弱、学习能力低”的学生,尤其是学生的文化素质比较低,思维的广阔性、深刻性和逻辑性都表现出不尽如人意。同时,学员普遍缺乏创新意识。
   (三)学员学习目的不明确,学习的积极性不高
   在成人高等教育藥学专业学员中,有个别学员是为了拿文凭而来,有个别学员是在家长的干预下或因暂时找不到工作的而就读,个别甚至是借读书为名不想工作。所以,有相当一部分学员学习目的不明确[1]。另外,成人高等教育药学专业物理学的知识点与中专阶段的学习内容存在较多的重复,难以激发学生的学习兴趣和积极性。
   二、成人高等教育药学专业物理学教学改革
   (一)引导学员端正学习态度
   学习态度,是影响学员学习的重要非认知因素之一。所以,教师除了要通过说服教育,纠正他们“学与不学,学习好与坏都一样”的错误认识外,还要搞好师生关系,让学员喜欢教师,喜爱你所教的课程,并产生积极的学习态度。同时,要改革教学方法,讲究教学艺术,激发学员的学习兴趣,使学员产生积极的情绪体验,形成或改变其学习态度。
   (二)合理组织教学内容,突出药学专业特点
   成人高等教育药学专业现有的物理学教材适用广,缺乏针对药学专业培养目标和专业特点。因此,教师要结合成人高等教育药学专业的专业特点和要求,对教材的内容进行查漏补缺,正确取舍,合理组织教学内容,加强教学的针对性和目的性[2]。包括删减与药学专业后续课程无关的内容,突出重点,如重点讲述流体的运动、振动和波、分子物理学、光的波动等章节,其他章节会选择性讲授。另外,就算是一个重点章节,教师也要根据药学专业的特点合理安排和组织教学内容,如分子物理学这一章,教师应该侧重讲述动理学理论、理想气体动理论基本方程、液体的表面现象等内容,让学生掌握理想气体压强公式、温度和分子平均平动能的关系、能量均分定理并能计算气体的内能。
   (三)突出以岗位需求为导向进行教学,保证教学内容的实用性
   物理学是医学基础课,它必须服务于药学专业课和药学实际工作。所以,在授课时,物理学教师必须密切联系岗位实际,将抽象的物理学知识与“药”连接起来,与“工作”连接起来,使物理学知识与实际相联系。如学习“液体的表面现象”这一章节时,与制剂联系起来,让学员明白在药物中添加适量的物质可以增加药物在涂布表面的浸润程度,达到增加疗效的目地。讲述“声波与超声波”时,教师可以让学员观看樟脑油的超声乳化的视频,让学员明白:声已经不再局限于听觉范围内,在化工类包括医药制药方面有着广泛的应用,更让学员们懂得超声对物质的作用。同时,根据当前部分药学专业的毕业生并不是在医疗单位从事临床药房施药工作,而是在药企从事制药、药物分析或营销等工作,教师应适当补充相关的知识,如为了让学员能更好地理解药用光学仪器的基本原理,教师在授课中可添加朗伯比尔定律等内容。
   这样的教学,既可打破学科界限,有利于学员将物理学知识与实际工作的信息综合起来,提高学员分析问题和解决问题的能力,又使学员觉得物理学知识在工作中用得上,增加学习兴趣,提高学习效果。
   (四)详解难点,适当补充新理论、新知识

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