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浅谈初中数学教学中的有效性教学策略

2021-03-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:“互联网+”背景下初中数学教学有效性的提升并不是一蹴而就的,需要结合时代背景、尊重教学规律、结合学生的身心特点和认知规律。以此为研究的起点,对现有的教学模式和教学方法进行改革是目前教育工作者关注的一大焦点。目前,各国都将“互联网+”背景下初中数学教学有效性的提升列为重点研究内容和改革体系。从互联网的新形势出发,结合教育改革的大背景,可以使初中数学教学更高效。
   关键词:初中数学;多元化教学;教学策略
   21世纪之后,关于教学有效性的研究更加全面,学者、专家以及不同领域的研究人员,开始从更宽泛的方向和角度考虑教学有效性的问题,并且提出了诸多成果。本文为初中数学教改提供了全新的思路,以有效教学为核心理念,以核心素养为融合内容,打造全新的数学精品课程,例如提高初中数学教学有效性的策略,探究式教学、分层教学、互动教学、信息化教学等教学方法的应用策略等,并在教学实践中逐步完善,打造具有教师个人特色的数学教学风格。
   一、灵活运用教学方法
   教学方法对教学有效性有很大的影响,尤其在初中数学学科教学中,教师的教学方法合适有趣,学生的注意力就更集中,效率也会更高。比如探究式教学法、分层教学法、互动教学法、信息化教学法等,这些教学方法有其各自的优势与不足,教师必须要明确每一种教学方法的特点,进而在实际教学中能够根据教学内容选择适当的方法,以此达成更好的教学成果。在学习具有开放性解决方法的问题时,比如常见的几何问题,可以通过建立探究问题的方式,采取探究式教学法,让学生自主研究其问题答案,,这样更利于学生发挥自身的个性思维与创意想法;而对于具有关联性、系统化、难度逐渐提升的问题时,比如函数的应用问题,教师就可以采取分层教学法,让不同能力的学生解决不同难度的问题,最终逐步提升,促进班级的整体发展。而对于教学内容枯燥单调的课程,教师可以利用信息化教学,采取多媒体技术等方式将其以更形象、生动的方式呈现出来,以此有效改变学生的兴趣和态度。通过灵活应用这些方法,就可以明显提升初中数学教学的有效性。
   二、树立有效教学观念
   教师是课堂教学的组织者,是教学活动的执行者,其思想是主导教学走向的关键因素,因此在提高教学有效性的研究过程中,从教师教学观念入手是必然路径。首先,教师应认识到教学有效性对数学教学的重要性。教学有效性高,学生不仅能够听懂,还能立即投入应用实践中,这就代表着学生掌握了相应的能力,并且拥有更多的时间进行思考和创新。其次,教师应建立主动学习和提升的观念,能够积极发现教学中存在的影响教学有效性的问题,并且能通过学习和掌握相应的方法和策略来解决这些问题。最后,教师还应学会换位思考,在提高教学有效性的过程中,能够以学生学习的角度发现学生的困难与瓶颈,进一步提出提高教学有效性的策略。
   三、自主探究,提升学习效率
   自主探究教学法是指在初中数学教学过程中给学生布置一定的任务,学生通过自主探究完成这些任务。在这一过程中,学生不仅可以获得数学知识,还可以获得相应的自主学习和探究能力。比如,我们可以让学生进行自主探究学习,充分激发他们的思维。我们可以设置几个问题,让学生通过对这些问题的自主探索加深他们的印象,在这个过程中,学生收集整理数据的能力将会得到有效的发展和提高。
   四、多元化教学方法
   实施多元化教学方法,提高了学生学习的内在动力,促进了兴趣爱好的形成。在教学过程中,这种方法以学生为中心。通过为学生提供良好的自由空间,使学生具有强烈的成就感,不断提高学习的主动性,提高他们对课堂学习的热情。实验结束后,笔者发现采用多元化的教学方法后,学生的学习兴趣得到了显著提高,也激发了学生学习数学的积极性,对学生的素质发展具有一定的现实意义。通过多元化的教学,可以促进学生树立终身學习的意识。
   多元化教学方法可以为学生营造自主学习的氛围。学生可以根据个人意愿自由发展,课堂气氛也轻松活跃,学生都能积极参与到其中。同时,也可以使学生在自主学习时逐渐培养良好的数学学习习惯,并端正自身的学习态度。多元化教学方法能够充分展现出素质教育的特点,较之于传统教学模式教学效果更加明显,可以对学生进行有针对性的教学,与当前教育的发展形势相符,具有一定的现实意义。
   参考文献:
   [1]温福仕.浅谈初中数学教学的若干策略[J].数学学习与研究,2014(6):36.
   [2]崔玉娟.浅议初中数学教学策略[J].学周刊,2014(2).

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