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核心素养下儿童水墨“六步”教学的设计与实施

2021-03-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:现代儿童水墨画教学在当前少儿美术教育领域里尚属弱项。学校教学中很容易模抄传统,把大量的参考书强加给孩子。小班化背景下儿童水墨情景教学的设计与实施目的在于倡导师生间在时间、空间上有机会重组,实现互动密度、强度及效度的提升。通过源于境,建于情——小班化背景下儿童水墨“六步”教学设计与实施,让每一位学生在创造、探究能力以及美术核心素养等方面有很大立体范畴的提升,老师对水墨画教学进行一些探索、尝试和改革,充分发挥学生的主体能动性,在这种综合化的教学模式中勇于探索,敢于实践,使其在水墨画教学中得到进一步的实践证明。
   关键词:核心素养;水墨教学;教学设计;教学实施
   1999年,美国联邦教育部颁发了投资项目“缩小班额计划”(The Class-Size Reduction Program),以政府拨款的形式对缩小班额给予财政和政策上的支持,并在全国推行,被誉为美国教育史上最伟大的教育实验之一。[1]
   小班化教学是一种新型的学习方式,不仅仅在于班额的缩小,更重要的是在小班额条件下改变教学理念、改进教学方法、优化教育资源,使得教学活动在时间、空间上都有机会重组,师生之间互动的密度、强度及效度都能得到很大空间的提升,同时更能关注学生的差异特点与个性化发展。
   儿童水墨画教学在一定程度上满足了现代美术发展的需要,它很好地继承了传统水墨画保留下来的水墨技法和可操作的行为模式,同时又发展了学生的美术学习需要,满足孩子造型能力向写实性发展的需要,能恰当地融合传统和现代的因素。
   笔者承担了教学研究课题《“水墨东湖”的美术校本课程研究》的研究,并获科研成果一等獎。通过课题的实施已经在水墨画教学中搭建了一个很好的平台。笔者同时认为小班化教学在水墨教学的课堂中作用尤为重要,学生学习的效率及获得教师指导的时间都会有很大程度的提高。
   小班化教学是当代中国教育发展的趋势之一。小班化教学活动在时间、空间上会得到重组。教学活动的参与者(主要是教师与学生)的活动密度、强度、效度以及师生间互动关系都会有所改善。教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化,并促进或推动教育理念的进步。小班化教学是建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上,充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价作用的一种教学形态。
   (水墨)中国画是我国民族文化的象征和瑰宝,是融汇整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系。以笔墨为载体,笔墨情趣优美和谐、妙趣横生,意境深远而独到,无时无刻不体现着中华民族独特的文化素养、审美意识和美学思想,对发扬中国艺术的优秀传统,继承和弘扬祖国传统艺术,提高儿童审美能力和创造性思维有着十分积极的作用。
   乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际上,教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系。[2]
   《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出:美术教师要贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。[3]
   一、儿童水墨“六步”情境教学流程的设计
   1.儿童水墨“六步”情境教学基本概述
   情境教学是充分利用小班特有的时空优势,创设形象、典型的场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,,并使学生的心理机能得到发展。[4]在水墨教学过程中,多角度、多方式地为学生创设教学的情境,在情境创设中唤醒、启迪学生,达到以境促情的效果。在课堂建型中以情为主线,达到以情建型、探究性学习为主的效果。
   2.“六步”小班化情境教学基本流程
   (1)以境促情,做好导入的“引子”
   在课堂教学中,导入是一个重要的环节,它犹如序曲的“引子”,能酝酿情绪,集中注意力,渗透主题和带入情境。教师应充分利用这一点进行有效导入。如果教师能在教学中为学生营造一个良好的教学环境,那么学生学习的积极性就会得到极大的提高,进而也会提高学习效率。
   (2)以情建型,开好探究的“方子”
   在教学活动中,学生作为学习的主体,学习过程中的情感因素直接影响学习的效果与质量。作为教师应充分挖掘学生的情感因素,以恰当的途径和方法,激发起学生健康积极的情绪体验,以富有智慧和激情的情感感染学生,在师生情感融洽的交流中,学习知识,培养技能,完善人格,通过情感的链接架构好探究的“方子”。
   例如:我执教《走进——水墨世界》一课时的教学流程
   二、儿童水墨情境教学的具体实施——源于境
   源于境教学是教师有目的地引入或创设一定情境,以引起学生态度体验,核心在于激发学生的情感,是对学生原有生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如生活促情,实物促情,故事促情,音(视)促情等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
   1.看一看——以生活(写生)展现促情建型
   新课程理念下学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活,新课程只有反映社会及生活的需要,帮助学生了解社会生活,使学校成为社会生活的一部分,才能真正体现课程的本质功能。让学生尽情地体验美术与生活的联系,注重学生观察美、表现美、欣赏美、创造美等能力的发展,以学生为主体,让学生观察生活,体验生活,让生活走入美术课堂,让美术教学生活化,是现今美术教学改革的重要举措。

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