现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

小学综合实践活动课教学模式初探

2021-03-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学处于义务教育的起步阶段,综合实践活动课的设置让小学生得以学习到课本以外的知识,打破了学生在传统教学模式下的思想桎梏。综合实践活动课的有效践行,关系到新课改教学体系的充分落实和发展。学生也能在实践课程中,提升学习的乐趣和探索精神。综合实践活动课程与普通课程的区别就在于课程的实践性,要求教师和学生在实践中教学和学习。教师需要针对课程模式做好相应的计划和合理设计,让学生在实践课程中拓展思维,培养创新意识。
   关键词:小学综合实践活动课;实践教学;教学设计
   实践活动课程作为一门综合性的活动类课程,其主要目的在于让学生通过实践获得生活经验,在实践中发现并形成自我与社会、自然的内在联系和整体认识。让学生在一系列实践活动课程的参与过程中,培养社会责任感,提升实践能力,养成积极进取、合作分享的良好品质。提升学生对所学知识的实践运用,使其拥有在实践中学习、学习中实践的态度和能力。
   一、综合实践课程的现状及问题
   1.实践教学条件不完善
   纵观目前整个中国社会的家庭现状,孩子的利益就是家长的利益。学生在学校的一系列所见所闻都透明化、公开化。一些家长在面对教育改革时的态度并不是很积极。家长习惯于传统教学模式,认为学生在上课期间就应该在学校、在教室,脱离了课堂的教学方式就不是好的教学方式。实践活动课程要求学生和教师走出课堂,在多元化、多形式的环境下教学,但在一些研究性的实践活动课程中,学校提供的设施也不够健全。各方面的问题导致实践教学的条件不够完善,一些社会实践和探究性的活动课程不能及时有效地进行。
   2.教师对实践课程目标不明确
   综合实践活动类课程作为新的小学课程内容,让许多教师都无从下手。教师对课程内容的设置感到很迷茫,在指导学生开展活动的时候任务不明确,达不到实践活动课程实施的目的[1]。教师对课程构成板块模糊不清,对学生在完成课业时起不到实际有效的指导作用。综合实践类课程,教师和学生都在探索中进取,在实践中总结,任务的明确和板块的清晰对学生学习和教师教学都有重要意义。
   3.教师角色定位模糊
   在新课改的实施和推进下,学生和教师的角色定位发生了转变,教师和学生的关系也不仅限于教与学的关系,教师更需要注重对学生思考的引导和学生整体素质的提升。但不少教师仍旧以自我为中心,忽略学生的主观能动性,无法突出学生是课堂主体的特性。更有甚者,直接将课程选题和内容设定一手操办,过分强调课程的开放性和实践的自由性,任由学生自己活动,使得课程缺乏实际可操性。
   二、实践活动课教学模式的探讨
   1.实践教学活动的合作模式
   实践活动课程作为一种新型课程,学校和教师可以参照的教学方式是非常有限的。在新课程标准的指示下,活动课程在实施过程中,需要从学生的生活背景和社会发展实际出发,提高小学生分析和解决问题的能力。教师在设置活動内容的时候,可以进行分组安排,让学生在合作中培养探究能力和交流意识。在“我们去春游”这一活动课程中,教师在设定好目的地之后,可以给学生进行分组安排,有负责安全工作、票据统计、费用筹划等工作小组,让学生在春游的过程中增加同学之间的互动,培养学生与所学所知相结合的应用能力。
   2.设计主题活动教学
   基于小学生社会经验不足,自理能力不够完善的情况,,教师很难直接将学生带出校园。所以教师和学生可以首先在学校举办一些实践活动,积累经验,提高学生学习和生活的自主性、探究性。
   在有关节日的实践活动中,教师就“节日美食”让学生自己动手,在学校开展主题活动。中国的传统节日有很多,学生可以自行分组选择节日,制定美食种类,在活动举办的当天进行美食交流大会,甚至可以让家长和教师参与其中,在品尝美食后作出客观评价。由此提高学生参与积极性,也增加了教师和家长的交流机会。教师在其中主要起到引导的作用,学生能充分发挥主观能动性,增加对传统文化的认知,拓展知识面[2]。
   3.客观评价,积极引导
   实践活动课程区别于其他普通课程,教师的评定标准也是不一样的。一方面教师不能单纯地通过卷面分数来评价学生的成绩,要观察学生在实践活动中展现出的参与、思考、分析和解决问题等综合能力来做出科学、客观的评价,激发学生在实践课程中的积极性和自主性。另一方面教师的评价不能过于片面化,一些学生在尽力完成活动内容后,依旧没能达到活动目标,教师也需要注意对学生的鼓励,不能直接给予不合格的评价,避免打击学生参与的积极性,继而对综合实践课程产生心理阴影。因此,教师在面对学生实践活动的课程评价时,也要制定科学客观的评价标准,在活动准备时、活动进行时、活动完成的三种情况下,综合评定[3]。
   综合实践课程在面对教育改革推进和社会快速发展的情况下,成为教师和学生共同努力完成的指标。小学生处于义务教育起步的阶段,需要培养适应社会发展的学习能力,这对教育的进步与发展有重要意义。
   参考文献:
   [1]孙显荣,李朋.小学综合实践活动课的有效教学策略研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(1):204.
   [2]王桂珍.小学综合实践活动课程教学探究[J].华夏教师,2019(34):58-59.
   [3]巩媛丽,林钦.探究式教学模式在小学综合实践活动课中的运用[J].文教资料,2008(23):166-167.

相关文章:
  • 1 小小社团我做主,阳光体育最时尚
  • 2 聚小爱,铸大爱
  • 3 小学数学教学中渗透情感教育的策略
  • 4 小学数学教学融合德育的实践探索
  • 5 中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入价值分析
  • 6 浅谈小学语文教学中渗透劳动教育的途径和策略
  • 7 小学道德与法治课教学中安全教育的渗透与实施策略研究
  • 8 在道德与法治教学中加强学生网络言论道德教育策略
  • 9 多措并举,传承中华文明
  • 10 农村小学班级管理中的奖惩应用探讨
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新