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小学高年级语文整合式教学策略研究

2021-04-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学高年级语文整合式教学,是将各单元之间的知识联系起来,形成一个整体性的学习目标,这样不仅可以实现知识点之间的连串学习,同时也能大大地提升学习效率。主要就小学高年级语文整合式教学现状进行分析,并就当前教学问题提出解决对策,其目的在于提升语文教学水平。
   关键词:小学高年级;语文;整合式教学;策略
   小学语文学习具有一定的跨度性,在六年的学习生涯中,学生的生理和心理都会发生改变。因此,在语文教学中,教师要结合学生的学习特点,并根据年级特点来进行针对性的教学。对于高年级的学习,可以采取整合式的教学方案,培养学生的语文学习素养和知识应用能力。同时,在具体的实践教学中,教师还必须要对语文知识点进行综合,提升学生对语文知识的应用能力,从而使其更加牢固地掌握语文知识。
   一、小学高年级语文整合式学习现状
   一般情况下,传统的语文教学,采用的是一条线式的教学思路,按教材目录从第一篇课文学习到最后一篇课文,每一节课都是完成相应的学习目标。这种教学方式虽然可以巩固根基,但是对于学生来说就是反复学习一篇又一篇文章,没有一个整体性的学习模式。这种一条线式的教学方式,使得学生学习到的知识比较零散,没有体系,因此教学质量也没有保证。对于这种学习现状,教师要及时对教学方案进行調整,确保语文学习的有效性。
   二、提升小学高年级语文整合式教学对策分析
   1.科学合理地设定整体教学目标
   不管是分散性学习还是整合式学习,首先必须要设定一个合理的教学目标。尤其是高年级的学生,在语文学习上要有清晰的认知,知道自己有哪些不足点,哪些知识已经掌握,这都需要一个整合式的学习目标。比如,两篇课文之间有一个共同点,学生就可以开发自己的想象力,将文章中不同的修辞手法进行替换性知识联想,实现知识上的有效链接学习,加深对知识点的掌握。比如,教师可以设立相应的单元目标,首先要掌握听说读写能力,其次要引导学生对生活进行观察,并且用文字表达的方式来记录对生活的感受。最后,还要注意对词语的提炼运用,使表达方式以及语言能力有一个更好的提升。总而言之,在学习的过程中,首先要有一个目标,一个整体性的目标,,这样才能将以前学习过的旧知识和新知识联系起来,更好地加强自身语文学习能力。整体教学目标,也能有效地将零散性的知识点结合起来,实现更佳的学习效果。
   2.结合教材内容,进行综合专题的学习
   小学教材是经过很多专业的语文教师编撰而来的,对小学阶段所需要掌握的能力进行了有效的考虑。小学高年级语文教材中涉及一些整体性的学习内容,比如课后拓展以及回顾拓展等等。基于此,教师可以指导学生赏析和探讨课文中有关自然、生活、景物以及感情的文字描述,然后对其进行拓展学习,这样能慢慢地提升学生的应用能力。另外,一单元的内容学习完之后,教师再对本单元的内容进行一个整体性的知识综合,每一单元的文章之间都是有连贯性的,只有找到文章知识点之间的关联性,才能达到整合式教学的目的。同时,小学语文教学内容所涉及的内容比较广泛,且与生活中的知识点密切相关,所以,教师在整合式教学的过程中,可以结合生活场景,丰富教学内容,全面提升学生的听说读写能力。
   3.整体感知文本,提升学习技能
   一般,语文教材的每一个单元前都有一段导语,在学习单元课文之前,教师可以充分利用导语内容让学生大概地了解本单元的学习内容。同时,小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力,教师可以先让学生进行自学,让学生对本单元的学习内容有一定的了解,同时清楚地认知哪些知识点没有掌握,可以通过哪些知识来丰富本单元的学习。比如,人教版第五单元的导语内容就是让学生了解鲁迅。第一篇课文是鲁迅的《少年闰土》,通过这一篇课文的学习后,让学生对鲁迅有一个清晰的认知,后面的两篇课文都是从别人的角度来描写鲁迅,这样通过一整个单元的学习,就可以让鲁迅的形象更加丰富,学生也才能真正去了解鲁迅这个人。从这一单元的学习来看,单元文章之间都存在很大的关联性,完全可以采用整合式的教学方式,让学生有一个整体学习目标,然后通过学习达到目的。
   语文知识点虽然比较广泛,但是知识点之间都存在关联,教师可以采用整合式的方法来开展语文阅读教学。同时,在整合式教学过程中,教师要结合实际学习情况,让学生可以接受这个学习方式,进而保障语文学习内容。
   参考文献:
   [1]陆梅.主题式整合,让诗栖居于生活:统编教材低段古诗教学策略例谈[J].小学语文教学,2019(3):49-50.
   [2]张兴东.小学语文中高年级“体验式作文”教学策略研究[J].神州(上旬刊),2019(14):201.
   [3]陈雪霞.整合发掘内引外联:小学语文自主探究性阅读教学策略研究[J].教师,2019(9):60-61.

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