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小学信息技术课程有效教学策略研究

2021-04-07  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着现代教学理论的发展,教师在课堂教学中需要实践的目标更加多元,教学策略也具有较多选择性,对教师的综合教学素养提出了新的要求。在对学校教育投资不断增加的情况下,信息技术教学的基础设施在不断更新,给学生的信息技术素养培养提供了基础。教师在现代教学中需要对传统教学问题进行反思和分析,对新的核心素养理念下的教学策略进行积极分析和考虑,促使小学信息课程教学的效果得到有效提升。
   关键词:小学信息技术;有效教学;策略
   在当代社会对学生的信息技术进行培养和训练,成为培养学生综合素养发展的重要内容。信息技术不仅在社会中得到了广泛的应用,在学校其他科目教学中,还有其教学意义和价值。学生需要在当代学习中,对计算机的工作形式和基本操作内容进行有效的学习和了解,以为其长远的发展奠定基础。但计算机教学中存在的问题却限制了教学效果的发挥,教师需要在实践教学中积极寻求突破。
   一、传统小学信息技术教学中存在的问题
   (一)传统信息技术教学得不到学校重视
   在传统小学教学中,主课教学和教学成绩成为教师和家庭教育关注的重点,信息技术等其他教学课程相对被忽略。学校中关于信息技术教学方面的师资力量较为薄弱,教师的教学发展与环境相对封闭,使信息技术教学得不到有效更新,教学效果长期维持在较低水平。
   (二)学生对信息技术学习的态度存在差异
   在小学教学阶段,学生对信息技术学习的态度也存在巨大差异。部分学生在游戏带动下,对信息技术十分感兴趣,但学习视野却相对狭窄。部分学生对信息技术枯燥的教学方式难以适应,在学习中存在和教师教学分离的问题,教师传授的知识无法被学生有效认知和识别。
   (三)教师教学中涉及理论内容较多,实践内容较少
   在信息技术教学中,学生通常对实践内容更感兴趣,在实践学习中乐于对软件的各种功能进行探索。但教师的教学方式却和学生的兴趣相违背。教师对理论性的教学内容关注较多,使学生的学习兴趣受到打击。此外缺乏实践训练,也使学生对软件的认知处于初级层次,不利于学生自我学习能力的提升。
   (四)教学内容、教材内容相对传统
   在信息技术客观教学中,一般教学内容比较老旧,已经不适应时代发展的需要。教师对一些落后知识进行讲解,违背了信息技术适应时代发展的宗旨。随着移动信息技术的发展,教师需要在课堂教学中融入新的元素,促使学生对信息技术保持综合性认识。
   (五)課堂演示教学方式存在的问题
   在传统课堂教学中,教师一般会强制学生观看演示过程,然后任由学生自由发挥。这样的教学方式不利于学生进行有效的实践和记忆,使学生的实践操作能力提升缓慢。对此教师需要创新课堂演示教法,使学生对课堂演示教学保持理解和操作信心。此外,部分教师在教学中缺乏责任意识,未能有效发挥引导作用。在信息课程教学中,教师需要积极参与到学生的实际训练中去,给予学生必要的指导和帮助,激发学生的训练兴趣,挖掘学生的学习问题。但部分教师在教学中缺乏耐心,对学生有批评和指责的心态,使学生在学习中畏首畏尾,给实践训练造成了不利影响。
   二、促进小学信息技术教学效果提升的策略
   (一)学校需要重视信息技术教学的适应性发展
   在小学教育发展的新时期,学校需要对信息技术教学师资力量的构建保持重视。同时促进信息技术在校际的交流和合作,使教师的教学素养得到有效提升,为信息技术教学的适应性发展奠定基础。
   (二)对学生的学习兴趣进行有效调查和分析
   在小学信息技术教学中,教师可以先打听和分析学生了解的内容和兴趣,在教学中注意对教学教材内容的革新和优化,讲述一些学生更感兴趣的内容,使学生的理论和实践学习兴趣都得到有效的调动。例如,教师可以对手机的操作系统和电脑进行比较教学等。
   (三)提供给学生更多的实践机会
   在小学信息技术教学中,教师需要给学生提供更多实践操作机会。压缩软件功能介绍的时间,鼓励学生对软件的功能进行自主探索,使学生在学习中自主发掘问题,并尝试进行解决。例如在绘图软件教学中,教师可以给学生留足够的时间进行自由探索,使学生的兴趣和能力得到更有效的培养。
   (四)组织学生进行小组合作学习
   在小学信息技术教学中,教师需要对学生之间的交流保持宽容的态度。并建立学生合作小组,在实践中设置目标,让学生通过小组合作的方式对相关问题进行探索,使学生在学习中取长补短,共同思考,促进学生综合信息素养的提升。教师在必要时,需要给予学生合理帮助,使学生对信息技术学习保持动力和信心。
   (五)鼓励信息技术教学的生活化发展
   在小学信息技术教学中,教师需要将信息技术向生活化方向发展,使学生的训练和实践意识得到提升。例如教师可以鼓励有条件的学生在家里尝试进行软件训练,教给学生软件安装的教程。对有兴趣的学生,可以申请在学校中进行多元化训练等。
   (六)对信息技术考试内容的重新设计
   在小学信息技术教学中,教师可以对考试形式进行积极修改。例如将学生日常小组合作学习的成功作为重要评分依据。考试更重视过程,对结果的要求相对降低,使学生保持对自己能力训练的关注,促进学生长远信息素养的有效提升。
   三、结语
   在小学信息技术教学中,提升课堂教学效率需要教师坚持学生为主体的教学策略,,教学的内容和时代发展相结合,给予学生更多的视野开导,强化实践训练。促使学生对信息技术学习保持积极进取的态度,在课堂学习中收获更多内容和体验。
   参考文献:
   [1]张冰.对小学信息技术课程有效教学策略研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(46):41.
   [2]纪东.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].明日,2019(11):286.

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