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多媒体在小学低年级数学教学中的巧用

2021-04-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着社会的发展,传统教学已经无法适应现代教学模式,多媒体教学的出现为现代教学的革新带来了新的契机。多媒体教学提供的主动参与性环境为低年级小学生主动性和积极性的发挥创造了有利的条件。在小学课堂,数学教师若能巧妙运用多媒体教学,就能够使课堂变得生动,充满活力,从而使学生轻松愉快地完成学习任务。
   关键词:多媒体;小学数学;低年级;巧用
   利用多媒体技术创设情境教学,使课堂更生动形象,是教师需要思考的主要任务。因此,如何按照新课程标准,巧用多媒体技术,使小学低年级数学课堂变得更有活力,是我们今天需要深思熟虑的关键问题。
   一、多媒体课堂教学开展特点
   (一)以学生为主导
   在传统课堂教学中,由教师来管理整个课堂,教师承担所有的教学工作,特别是小学数学教学过程中,本身讲授的内容相对较多,学生在理解过程中存在一定的问题。教师主导整个教学过程的优势在于学生能够充分了解课程的整体性,但是忽视对学生主观感受的关注,在学生课堂注意力的集中方面存在一定的问题。采用多媒体教学可以更好地保证学生的主体作用,学生个人主动性、积极性相对传统课堂明显提升。
   (二)直观性强
   在多媒体形式的教学课堂上,学生可以通过图像、视频等形式来更加直观地对图形的构成情况、数字的变化情况进行了解,更好地开拓视野,了解更多的有关数学的知识,在互联网的知识海洋中自由遨游,出现不理解的问题可以重复播放来学习,整体的系统性等内容都是相对更加完善的,通过多媒体与实际物体结合的方式更能切实提升学生课堂参与度,对于新知识点的关注程度会更高,学习积极性会更强。
   (三)互动性强
   多媒体课件中内容丰富多彩,相对普通黑板板书对于小学生而言更具有吸引力,通过这一特点来更好地激发学生的学习兴趣,呈现出立体化的新型课堂。与此同时,多媒体教学能够为课堂增加更多的动态因素。在传统的教学过程中,教师往往是通过引导、模拟、想象等方式对抽象内容进行处理,以促进学生的理解,而通过多媒体课件,教师可以直接将抽象的内容形象化,让学生直接看到动态的过程,具有极强的交互性,同时运用部分Flash动画,学生可以直接操作,自己控制数学变化的过程,通过反复的变化和移动,学生对于这一问题的理解深度也会大大加强。
   二、在低年级数学课堂巧用多媒体的措施分析
   (一)情境导入,吸引学生注意力,激发学生兴趣
   “学习的最好刺激就是对教学材料的兴趣。”在课堂中,最关键的环节是教师能否有效激发学生学习和探究的兴趣。低年级小学生的年龄小,好奇多动,对事物内部的联系分析不够透彻,思维能力不成熟。利用多媒体技术能够将教学知识生动、形象地在学生面前展现出来,能够吸引小学生的注意力,激发其对课堂内容的兴趣,,为其对知识的掌握打下基础。
   (二)抓住教学难点,教导学生解题方法,突破难点
   借助多媒体手段,不仅使抽象的教学内容变得生动直观,而且有利于激发学生思考,培养其思维能力。同时,多媒体教学有利于培养小学生的创新和创造意识。在数学课堂中,理论知识繁多,教师在教学的过程中难免会出现难点,这些教学难点对小学生来说正是学习的障碍,小学生遇到困难,若没有适当的指导,就会知难而退。例如,针对“加法进位”的学习难点,教师在多媒体上播放小猴子和小鸽子的动画,小鸽子得意地告诉小猴子,先把盒子外的1颗草莓放进盒子里,这样盒子里的草莓就满10颗了,盒子外还剩1颗草莓,加上盒子里的10颗草莓,总共就有11颗草莓啦。通过这样的动画方式,学生学到了解题的方法,困惑也烟消云散。
   (三)反复练习和总结,熟能生巧,强化已有知识
   对于数学知识的掌握,需要通过大量的练习和总结。在低年级阶段,小学生对于知识的掌握进度较慢,因此就需要教师的适当引导,加强练习和总结,同时,教师要认识到多媒体在其中发挥的重要作用,通过多媒体手段,让小学生深刻地理解知识的来源和过程,并掌握解题方法。因而,教师在课堂上要多观察学生的状态,在教学中抓住学习难点,并且及时做好记录。为让教学难点变成生动有趣的问题,教师就要借助多媒体教学,在课堂上把这些学习难点扩大化,并且设计相应的教学方案,如通过一些生动的小故事和小案例,让学生走进探究难点的世界中去,通过多媒体技术,让学生在课堂上掌握解题方法。
   三、结束语
   综上所述,多媒体教学是对传统教学的巨大变革,在新课程改革的不断推进下,高科技、新技术也被不断地应用于各类教学活动中,为传统枯燥乏味的课堂提供了新的发展思路。随着信息技术的不断发展,教学过程中应用的科技含量将会越来越高,教师应当开展更多的探索,使学生化难为易,快乐学习,从而更好地深化教学改革。
   参考文献:
   [1]王耀宗.距离使课堂更精彩:正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].新课程,2010(9).
   [2]刘佳.多媒体教学使小学数学课堂有声有色:小学数学课堂多媒体教学之我见[J].山西电教,2009(2).
   [3]余云翠.多媒体教学与探究式教学在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2014(6).
   作者简介:岳永婷(1989—),女,本科,高級中学数学教师,二级教师,就职于白银区第十三小学。

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