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小学数学生态课堂“对话式教学”的应用研究

2021-05-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:现如今新课改正在不断推行,作为教师来讲需要不断对自己的教学方式进行转变,让教学形式与社会发展相符合。传统的教学模式中存在较大的弊端,需要不断更新。生态课堂对话式教学的形式在最近这些年中比较受欢迎,是现在很多教师在研究的一种方法,尤其是在小学数学课堂中,这种形式可以加强学生的交流,让教学效果更加明显,有效提升教学质量。
   关键词:小学数学;生态课堂;对话式教学;教学质量
   一、引言
   当前社会对于学生的要求在不断提高,尤其是对于学生的综合能力来讲,更是有了更高的要求,所以作为教师来讲,改变教学方法、更新教学内容、提高课堂效率是教师需要探索的新内容。生态课堂是一种新的教学课堂理念,对于学生之间、师生之间的交流有更好的帮助,可以让彼此互相合作,构建良好的学习环境,对于开展小学教学有重要的帮助,以此创造良好的环境和空间。
   二、小学数学生态课堂对话式教学的优点
   首先,它是在传统教学模式弊端的基础上进行了创新,这对学生来讲是一种新的体验,能够吸引学生的学习积极性。其次,它对于学生的思维来讲也是有很多帮助的,可以让学生养成更好的思维模式,帮助学生进行数学问题的思考。再次,可以给学生构建一个更有效的学习课堂,让学生积极参与其中,调动学生的学习兴趣。最后,可以丰富课堂内容,发挥学生的主动性,让学生更主动地参与教学过程,达到教学目标。
   三、小学数学生态课堂对话式教学的应用策略
   1.实现师生之间的自主交流
   对话式教学,最主要是师生之间可以相互交流,畅所欲言,要让学生能够主动参与,所以作为教师来讲,要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,让学生可以没有顾及去表达自己的想法,把学习过程中遇到的问题,积极地与教师分享,这样既可以锻炼自己的胆识,又可以让自己的问题被解决掉。教师可以在课堂中多进行提问,针对学生可能会存在的问题进行提问,要具有层次感,不仅要提高一些学习成绩比较好的学生,而且也要兼顾到学习成绩比较差的学生,这样才能够真正发现问题,在课上帮助每一个学生都能够有所进步。
   2.结合生活实际开展教学
   因为小学生年龄比较小,他们在思考的过程中并没有相对完善的体系,所以很容易受到外界的影响,因此,教师在教学过程中,要在开展对话式教学的过程中,多与学生的生活实际相联系,减少学生对于知识的陌生感,加强对学生的引导。比如说,在学习“面积”这一部分内容的时候,教师可以从学生的生活实际入手,选择一些学生比较熟悉的面积元素,比如自家房子的面积,这样会让学生拉近其与知识的亲密感,让学生能够踊跃发言,让课堂氛围变得活跃起来,让学生主动参与。
   3.引进“翻转课堂”,加大互动力度
   翻转课堂的含义就是要调整课堂内外的时间,将传统的上课时间变为学生自主学习的时间,真正让学生成为课堂的主人,而且翻转课堂也有利于促进教师与学生之间的互动,此外,也给予了学生充分思考和自主学习的时间和空间。
   比如,在讲授“我长高了”这一课时,为了达到教学目标,让学生学会掌握测量的基本知识,培养学生对长度的认知,教师可以采取这样的教学模式:首先给学生提出一些具体的问题,比如教室中的门、凳子以及桌子都有多高,窗户的长和宽大约是多少,而学生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多长等。提出的问题要切合实际,是学生经常见到的或者真正感兴趣的,只有这样,才能激发学生的学习兴趣,激励学生积极主动地进行思考并得到自己的答案。如果学生在理解基本的测量方法时,依然存在这样或那样的问题,这时候,教师就要引导学生之间加强互动,或者直接与教师进行互动,通过互动的方式解决问题的效果会更佳。
   4.组织小组合作,促进教师与学生互动
   教师与学生之间的互动,一直以来是数学课堂所倡导的合作模式。在课堂中,学生与学生之间的互动很重要,教师与学生之间的互动更是不可或缺。通过教师与学生之间的互动,有助于提升学生创新学习的意识,同时对于教师掌握每位学生的学习情况也有很大的帮助。
   比如,在学习“时间的计算”这一课时,根据教材要求,该节课的主要目标就是让学生学会认识时间,并且懂得如何计算时间,时、分、秒之间的具体关系等。这时,教师就可以将学生分成几个小组,然后提出有关时间的问题,这些问题的解决要先依靠小組内部讨论,随后教师进行点评,并给出参考的解决办法。这样的课堂教学,让学生体会到主人公的感受,有助于提升学习兴趣,提高解决问题的能力,增强团队合作的意识。
   四、结语
   在新课改之后,数学教学的侧重点是培养学生的专业素养,而要达到这一目的,就必须改变传统的授课模式,尊重学生的主人翁地位,同时保持教师的主导地位,不断提高学生的自主学习意识,提升学习兴趣,开展对话式教学,提高教师与学生、学生与学生之间的互动,创建一个和谐的学习环境,促进学生更快地进步。
   参考文献:
   [1]王士琴.谈小学数学生态课堂“对话式教学”[J].中国农村教育,2020(5).
   [2]李睿.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 小学生(中旬刊),2020(3).
   [3]钱铃铃.小学数学生态课堂“对话式教学”探究[J].小学时代,,2020(17).
   作者简介:张永强(1982—),男,汉族,甘肃平凉人,本科,职称:一级教师,研究方向:小学数学。

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