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小学语文高段习作教学策略初探

2021-05-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学语文教学中,习作教学作为重要的教学内容,需要语文教师运用一定的作文教学策略,搭建学生习作与生活的桥梁,以“文”为例,提供写作的方法,让课外阅读紧相连,构建科学合理的习作评价体系,让语文高段习作教学质量不断提高,让学生在进行习作时能够思如泉涌,习作之花竞相开放。
   关键词:小学语文;习作教学;教学策略
   语文课程标准中指出语文学科是一门集工具性与人文教育性为一体的基础学科,在互动教学中要逐步培养学生的听、说、读、写四项基本能力。叶圣陶先生说过:“作文是各科学习的成绩,各科课外活动的经验,以及平时思想品德的综合表现。”可见写作是小学语文教学中很重要的内容。然而,在当下的语文习作教学中,习作仍没有达到该有的水平,仍有许多习作问题亟待教师解决,如学生抵触习作、对习作缺少方法、知道写什么但苦于没法表达等。该如何解决这些棘手的问题,有效提高学生的习作水平呢?
   一、搭建习作教学与生活的桥梁,寻找生活中优良的习作种子
   “要想习作写得好,生活素材不可少。”习作教学和学生生活可谓有着紧密的联系,在学生的生活中有着丰富的写作素材。但很多学生经常无内容可写,抓头挠腮,陷入写作的困难中。因此,教师在习作的教学过程中,要注重生活和教学内容的紧密联系,通过开展生活化习作教学,引导学生观察生活中的事物,探寻生活中可用的写作素材,引导学生关注生活中丰富的写作素材,让自己不仅成为巧妇,更是轻易做成有米之炊。
   如部编版五年级上册第一单元的习作《我的心爱之物 》,教师便可以结合学生生活中的心爱之物,让学生对其进行介绍。并在介绍过程中,梳理本单元写作的重难点,与四年级上册的《我喜爱的小动物》的不同,引导学生捕捉写作秘诀,那就是要在写作中让学生明白不仅要写物,更要表达自己的情感。教师帮助学生寻找到生活中习作素材后,学生会感觉到思如泉涌,写作是我手写我心,我心抒我悟,真正地紧扣主题“心爱”,提高了写作能力。
   二、以“文”为例,提供写作的方法,为写作提供成长的营养
   小学教材中为学生提供了大量优秀的可读性文章,为那些模仿在前、写作在后的学生起到很好的引领作用。当学生在教师的引领下捕捉到课文中蕴含的精彩的写作方法时,学生就会触类旁通,蠢蠢欲动,激发写作的欲望。如:我在教学部编版五上《漫画老师》时,我引导学生再一次走进《将相和》,去看课文中对蔺相如漫画般的神态描写:“蔺相如怒目圆睁,厉声呵斥”,以及他的漫画般语言:“您现在离我只有五步远,如果您不答应,我就跟您同归于尽。”读着这些句子,我们眼前情不自禁地浮现出蔺相如勇敢、不畏强权的形象。学生由此得出,漫画老师就要抓住具体事例,通过对人物的语言、神态、动作并用夸张的手法来表达。学到这儿,学生已经豁然开朗,明白了写作的秘诀,这时候引导学生去“漫画”老师,就毫无压力了。此处教学无声胜有声,记得有名人说过:最厉害的教育就是润物细无声,授人以鱼不如授人以渔。是的,谁说这是在作文教学,,这分明就是授渔的过程。
   三、让课外阅读紧相连,为写作教学锦上添花
   语文课程标准中明确规定:小学生课外阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为写作储存下丰厚的素材做准备”。多年实践结果表明,阅读对一个人的表达能力是非常重要的,平时经常阅读的孩子,就会比不阅读的孩子写作水平高很多。对于学生来说,阅读兴趣非常重要,批注、摘录、积累也很重要。五年来,班里学生定期做“共读一本书”的活动,到现在为止,“共读一本书”不少于50本,学生做的读书笔记垒起来有三米之高,阅读心得、阅读闯关活动不计其数。语文老师都会发现学生最喜欢的事就是在课余跟教师作交流读书,他们不仅喜欢写读后感,更喜欢的就是对小说作后续的补充,一个比一个写得有意思,真是引人入胜。学生有了读书热情,产生了读书兴趣,大多数学生能主动进入读书的境界,写作水平犹如芝麻开花节节高,写作成为他们很期待的一件事情。
   四、构建科学合理的习作评价体系,让习作之花满园开放
   在习作训练完成后,教师更要注重习作教学的评价环节。通过对学生习作练习的评价,更能让学生感受到习作的成就感,激励学生写作的自信心。在评价过程中,教师可以采用生生互评,让学生用波浪线画出写得优美的句子,在小组内展示,在全班同学面前展示。对于写得不够好的句子或文章,同组同学会给予建议,帮助他一起修改,降低修改的难度。实践证明,生生修改比教师修改效果要好得多,往往教师的修改意见、评语不大能够被学生所重视,他们反而重视同学对自己的评价。通过小组内优秀文章的引领和指点,大部分学生都能明白本次写作的要素、重难点以及写作方向。
   “一花独放不是春,百花齐放春满园”,只有当所有的孩子都会写作,都爱上写作,写作教学才算是在语文教学中有了一席之地。
   参考文献:
   [1]孫宝书,崔洪霞,孙丽华.大量读写、双轨运行的实践和创新[M].济南:济南出版社,2000.
   [2]格林,程鸿勋,唐增磊.自主学习[M].北京:新世界出版社,2010.

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