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农村小学美术教育中如何培养学生的审美能力

2021-05-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:美术与学习、工作、生活密切相关,而审美能力的培养不是天生的,是后天经过潜移默化的引导和教学而产生的,所以有计划地引导学生参加各种美术活动,可有效提高学生的感知力、想象力和审美能力,是促进德、智、体、美、劳全方面发展的有效措施。从阐述农村小学美术常见的问题着手,探讨如何在农村小学教育中培养学生的审美能力。
   关键词:农村小学;美术教学;审美能力
   美术教育对学生来说,是全面发展的必修课之一。美术具有丰富多彩的画面和形态,学生可通过美术活动开启对新事物的认知和感受。美术教育不仅仅是画出一幅美术作品,更重要的是开发学生的智力,培养学生对美的认知,进而推动学生审美能力的提高。虽然随着美术教育的改革,人们对美术教育的培养越来越重视,但在偏远的农村地区还是没有太大的起色。因此应以转变教学理念为出发点,重视农村小学教育存在的问题,加大对农村小学美术教育的力度,进而提高学生的审美意识,激发学生对美术教育的兴趣,培养学生的审美观和价值观,为学生获得全方位发展提供助力。
   一、农村小学美术教育中常见的问题
   第一,农村小学美术教育中注重传授忽视启蒙,只简单地让学生进行临摹、复制,忽略了对学生的启发与引导。第二,没有充足的师资储备。在农村地区由于条件的限制,好多美术教师都是由其他学科的老师来兼职,教师的美术专业知识不足。第三,农村地区对艺术类学科不够重视。农村地区由于重视应试教育的理念还难以转变,所以导致艺术类的发展不受重视。第四,农村教学设备相对城市较为落后,缺少专业的画室和教学工具,进而导致美术教育推进缓慢[1]。
   二、农村小学美术教育中如何培养学生的审美能力
   (一)转变认识,提高对审美能力的关注
   小学阶段是进行审美教育的最佳时期,美术教育则是培养学生感受美、提升审美能力的体验过程。在学生绘画和进行手工制作时,都是在激发学生的审美能力和愉快情绪,不仅促进了学生心智的发展,还有效锻炼了学生的协调能力和灵活能力,对学生以后的学习和发展都有很好的帮助。因此,在小学美术教育中教师应转变思维模式,大力倡导审美能力的重要性,加大对农村美术教育的关注,促进学生综合素质的发展,为以后培养更多美术人才打下坚实的基础。
   (二)转变教学理念,培养学生的审美观
   在传统的教学过程中,大部分的教学方法都是传授和临摹,这样学生缺少了学习的主动性和积极性,很难提升审美能力。因此,在美术教育的教学中,教师应善于改变教学理念,营造轻松的课堂气氛,让学生主动参与到课堂氛围中。比如《快乐的小蜗牛》一课中,教师可以以歌曲为切入点,音乐属于艺术,让学生在节奏的伴随下,大胆开启对蜗牛的想象,可以引导学生:蜗牛是什么样的,它主要的特点是什么,它应生活在什么样的环境下呢?教师还可以以猜谜语游戏作为切入点,将蜗牛的形象编成谜语让学生猜,再引出蜗牛的话题,开启新型的教学方法,进而培养学生的兴趣,提高对审美能力的感知。
   (三)开启感知力引导,推动学生审美观
   小学阶段的绘画学生主要通过表象来开展,而表象的产生来自学生的感知能力和观察能力,因此培养学生的观察能力和感知能力是审美能力的前提。比如:在绘画《小鸭子》的一节课中,教师先放出小鸭子的视频文件,并不断引导学生:小鸭子长得什么样子,跟其他动物有什么区别,小鸭子的主要特征是什么,这样就能促进学生对动物产生想象,经过观察将动物的形象记下来,进而画出心目中栩栩如生的小鸭子形象。这样不仅让学生对绘画课产生了兴趣,还有效培养了学生的想象能力,提升了审美能力。
   (四)结合农村资源优势,提高学生审美观
   美术教育不仅局限于课堂环境的培养,还应注重课堂外的写生[2],多让学生接触大自然带来的灵感与养分,利用外界环境的影响力,培养不同美学的审美能力,而农村下的小学教育更占有优势地位。比如:在学习雕塑的教学中,教师可带领学生一起出去挖泥土,学生在学习捏泥人的过程中,不仅感受到了轻松愉快的氛围,更重要的是在捏泥人的引导下找到学习雕塑的切入点,进而有利于雕塑课进一步开展,有利于提高学生的审美观。
   (五)建立自主评价课程,升华学生审美观
   在绘画或手工制作过程中,教师将学生不同的画作进行展示,让学生在自主评价中找到自己的优势和劣势,进而提升对画作欣赏的水平,强化学生的审美观。比如:以《美丽的鸟》教学为例,学生在画完后,教师要设立三个漂亮的小屋,分别是《创新型小屋》《模样可爱型小屋》《颜色好看型小屋》,让学生根据自己的画作进行分类,,并让学生简短介绍一下对作品最初的想法和评价,再由师生一起进行探讨分析,进而表扬学生的优点,让学生的审美观得到更好的升华。
   综上所述,美术是小学生美育中的重要课程,在农村教育过程中教师要提高对美术教育的认识,了解美术审美能力的重要性,根据实际情况出发,利用现有的资源优势,转变教学思维模式,开展具有特色的教学活动,进而培养学生的审美能力和创作能力,为以后建立高效率的教學模式奠定良好的基础。
   参考文献:
   [1]茅乃吉.浅谈农村小学美术教育中对学生创造能力培养的思考[J].文化创新比较研究,2020,4(3):70-71.
   [2]韩丽红,潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报,2019(4):72-77.

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