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重视知识整理 促进能力提升

2021-05-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着社会的发展,数学教育越来越受到人们的重视,尤其是新課标下的小学数学教学,一定要肩负起时代的重任,重视培养学生自主学习的能力,对所学知识进行有效整理即是自主学习能力的一种。
   关键词:小学生;整理数学知识;有效方法
   培养学生对数学知识的整理能力是提高数学成绩的有效途径。通过知识的整理,学生把原来比较零散的知识点系统化,从而构建起完整的知识框架,在这一个过程中,可以有效地促进学生对知识进行观察、整合以培养学生解决问题的能力,激发学生的数学兴趣,调动学生自主学习的意识。
   一、科学培养学生对数学知识的整理意识
   小学生由于心理和认知能力的局限,他们对数学知识整理的意识比较弱,因此,在数学教学中,培养学生的知识整理能力就显得非常重要。数学知识的整理是一个知识融合的过程,也是促进学生思考内化的过程。老师除了教授新知以外,还要加强学生自主整理旧知意识的培养,通过知识整理构建起完整的知识框架,将分散的知识点体系化,促进学生对知识的融合,将知识内化为自己的能力。
   传统的数学课堂只重视新知的传授,以老师的讲授为主,忽视了学生的主体意识,学生不能主动参与到学习中,,这极不利于学科知识的内化,因此,在新课改背景下,数学老师一定要转变自己的教学理念,改变单纯进行题目训练的教学模式,注重知识框架的构建和知识的融合。老师要指导学生形成知识整理的意识,以培养学生自主整理的意识。
   二、注重课堂小结,做好知识归纳
   课堂小结在数学教学中非常重要,有些老师认为只要把知识给学生讲明白就行了,从不主动去做课堂总结,这种认识是错误的,因此,新课改理念下,老师要对所教的知识做及时的梳理和整理,对新旧知识的联结做好归纳,帮助学生有效建立起知识体系。一般来说,一节课的教学环节中,要设计好课堂总结或小结。课堂小结也叫结课,是新课改理念下的一个重要教学环节,它对学生系统把握知识、提高课堂教学效率有着极为重要的作用和价值。在课堂小结时,老师要把本节课的重难点进行归纳和梳理,让学生醒目地注意到知识的体系,这样便于学生直观形象地把握所学知识,以至在日后复习时,也能一眼看出知识点之间的关系。当然,在进行课堂总结时,老师一定要注意方式和方法,尽量用简洁的语言将整节课程的内容进行梳理归纳,教会学生整理的方式。
   三、运用单元小结,整理单元知识
   相比一节内容来说,单元知识容量大很多,在教学中,一定要做单元知识的小结。一般来讲,一个单元内容的结束标志着一个阶段知识内容学习的完成,对单元知识的总结,就是对系列知识的小结,帮助学生完成对知识框架的扩容。
   在对单元知识进行整理时,老师主要引导学生对本单元中的重难点、易错点做好归纳和整理,帮助学生形成查缺补漏的意识,从而建立起完整的知识网络。这个知识网络是学生建立学科知识体系的基础,日积月累,学生所学的知识就会体系化、系统化,进一步构建起自己的知识框架,因此,一个单元的知识总结很重要,它能很好地帮助学生构建起明晰的知识网络。
   四、重视培养学生知识整理的能力
   1.处理好整理与讨论的关系
   在整理的过程中,讨论很重要,一般来说在整理能力培养的开始可采用先讨论再整理的方法。请学生对需要整理的内容作出选择,一个知识点包括的内容,知识点间的联结与对应以及这些知识怎么去整理先行做出决定,然后再去整理。这种整理方式有极大的优势,它能给表现优异的学生提供展示机会,给整理能力弱的学生提供整理要点以帮助其顺利完成。
   教师还可以采用后讨论先整理的方式,这种整理的方式是让学生对所学的知识进行整理之后,在小组内进行讨论。由于学生有着明显的差异性,每个学生对知识内容的理解层次不同,通过讨论让学生对知识加深理解,巩固记忆,强化印象,提高对知识的理解程度。
   2.运用全班汇总的方式进行整理
   在对知识进行整理时,如果把同一类型的知识呈现在一起,就会让学生觉得非常单调,兴趣不强,但是换一种方式,如果将同类知识间的前后关系进行对应梳理,让知识点变成知识链条,使知识体系化,进而构建成知识网络,这将极大地促进学生学习的兴趣,提高学生的数学学科素养。这就需要在整理时调动全班学生去参与,采用全班参与汇总的模式。在具体的整理过程中,先把小组整理的结果用视频的形式汇总到全班同学面前,然后把各小组整理的知识归成大类。在这一环节中,实现生生互动,拉近学生间的距离,使每位学生能够参与其中,极大地调动学生的参与意识和整理意识。
   总之,新课改背景下的小学数学教学中,教会学生整理知识的方法和技巧非常重要,它不但能让数学知识体系化,还促进学生对知识的迁移和内化,从而提高学生的数学素养,提高学生解决实际问题的能力。
   参考文献:
   [1]赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究[D].上海:上海师范大学,2006.
   [2]李梦琼.利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京:南京师范大学,2015.
   [3]胡云亚.基于思维导图的教学模式在初中数学中的应用[D].金华:浙江师范大学,2009.

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