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基于信息技术的小学数学高效课堂构建刍议

2021-05-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:近年来,随着社会科技的飞速发展,信息技术已经在各行各业中得到了广泛的应用,尤其在教育教学中更是具有显著的优势。通过在小学数学教学中运用信息技术,能有效提高教学的质量,提高教学的有效性,激发学生对数学的学习兴趣,使学生能够自主参与到教学之中,感受数学知识所带来的乐趣,,最终实现对学生数学核心素养的培养,帮助学生全面发展。鉴于此,就基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略进行探讨,希望能进一步促进我国小学数学教学的可持续发展。
   关键词:信息技术;小学数学;高效课堂;构建策略
   小学数学是一门重要的基础学科,随着信息化时代的到来,小学数学已经与信息技术实现了有机融合,不仅为教学提供了丰富的教学资源,减轻了教师的教学压力,同时还借助视频、图像等方式,提高了学生的学习效率,构建了高效课堂。然而在实际教学中由于诸多因素的影响,仍存在不少的问题,如教师信息技术能力不足,无法合理运用信息技术,在课堂中不是拒绝使用就是过于滥用,从而限制了教学有效性的提升。对此,小学数学教师必须及时更新教学理念,加强对信息技术的学习,合理运用到课堂之中,从而降低教学的难度,帮助学生轻松理解和掌握数学知识,为学生打造高效的教学课堂。
   一、信息技术对小学数学教学的作用
   1.激发学生的学习兴趣
   信息技术具有直观、生动、形象等特点,通过在小学数学教学中运用信息技术能够为学生营造出良好的教学氛围,使原本抽象的数学知识变得生动有趣,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极主动性,同时还降低了教学难度。
   2.发挥学生的主体性
   新课改要求教师在课堂教学中要充分树立学生的主体地位,发挥学生的主体性,促使学生自主学习能力的提升。通过信息技术的运用,为学生创设丰富的教学情境,使学生在情境中进行亲身体验,从而发挥学生的主观能动性,达成“自主、合作、探究”学习的目的[1]。
   3.拓宽教学的渠道
   在小学数学教学中运用信息技术,还有效丰富了教学资源,实现了对课堂教学的拓展延伸。教师借助网络上海量的教学资源能帮助学生掌握更多的数学知识,有效开阔学生的视野,促进学生个性化发展,提高学生的数学素养。
   4.突破教学重难点
   小学数学对学生今后的学习和发展有着重要的作用。原本的教学模式不利于学生学习效率的提升,教师运用信息技术能有效突破教学的重难点,加强数学知识之间的联系,帮助学生轻松构建知识体系,并且使学生更好地进行预习和复习,最终实现教学质量的提升[2]。
   二、小學数学课堂使用信息技术的问题分析
   1.过于情境化,淡化数学知识
   在当前教育改革背景下,不少小学数学教师都认识到了应用信息技术的重要性,但对信息技术认知不足,在应用信息技术时过于注重为学生创设教学情境,认为这样才能提高学生的课堂参与度,营造活跃的课堂氛围。然而这样的滥用并不能取得良好的效果,其不仅淡化了数学知识的重要性,缺乏实质性的内容,同时还产生了反效果,使课堂看似热闹但华而不实,分散了学生的注意力,最终与教学目标相违背,影响了教学的质量和效率。
   2.还原课本失去了多媒体意义
   目前,部分小学数学教师虽然积极地进行教学与信息技术的融合,但只是简单地将数学知识以视频、图片的形式呈现出来,导致教学课件缺乏内涵,并没有积极进行创新,学生在观看时与看课本并没有什么区别,从而导致信息技术的运用失去了意义,不仅耽误了宝贵的课堂教学时间,还导致了教学资源的浪费[3]。久而久之使学生失去了对信息技术的兴趣,从而导致学生对数学失去兴趣,严重影响了学生的学习效率。
   三、基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略
   1.巧用信息技术,优化导入环节
   正所谓:良好的开端是成功的一半。小学数学教学中的导入环节直接关系着整节课的教学质量。对此,在教学过程中,教师必须重视导入环节,借助信息技术合理地进行设计,从而快速吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与度和学习积极性,从而为接下来的学习奠定良好的基础[4]。例如,在教学“认识小数”一课时,教师可在导入环节利用多媒体为学生播放超市购物的动画视频:王明陪妈妈去超市买东西,看到货架上摆放着各种商品,苹果3.2元/斤,橘子2.8元/斤,香蕉3.4元/斤……通过这样的教学视频能使学生快速想起自己在超市买东西的情景,不仅能快速激发学生的学习兴趣,同时还能使学生了解小学数学在生活中的应用,加深对小数的认知。由此可见,通过运用信息技术优化导入环节,能快速提高学生的积极主动性,为构建高效课堂奠定坚实的基础。
   2.创设教学情境,激发学生学习兴趣
   兴趣是促进学生自主学习的源动力,小学生年龄较小,注意力很难长时间集中,很容易被其他事物转移注意力,从而影响了课堂教学的质量,导致学生学习效率下降。而通过信息技术在小学数学教学中的运用,教师可利用信息技术为学生创设丰富的教学情境,使学生时刻保持学习的兴趣,从而保证教学的效果[5]。教学情境的创设还活跃了课堂教学的氛围,使学生能够积极地参与进来,通过亲身感受加强对数学知识的理解和掌握。例如,在教学“方向与位置”一课时,教师可结合教学内容为学生创设在游乐场游玩的教学情境,在大屏幕上展示各种游乐设施所处的位置,让学生直观地进行观看,并且引导学生进行思考,根据所出示的场景来提出各种问题,同学之间相互回答问题。这样不仅能保持学生的学习兴趣,还能提高学生的自主性,发展学生的思维能力,形成课堂良好的互动氛围,使学生在互动过程中加强对知识的理解。
   3.化抽象为直观,促进学生理解数学知识
   小学生思维能力正处于发展阶段,对较为抽象的数学知识很难快速理解,而教师利用信息技术,能够将数学知识直观、形象地呈现在学生的面前,帮助学生轻松理解和掌握,并且促进学生思维能力的发展。例如,在教学“认识周长”一课时,如果教师只是简单地让学生记住“周长是封闭图形一周的长度”,那么学生只能理解字面意思,并不能真正掌握其含义,对这个概念也缺乏清晰的认知。对此,教师可借助信息技术,为学生出示不同形状的图形,沿着图形的边缘画出完整的闭合路线,然后将此路线展开成一条线,而后再还原。这样一个生动的过程能帮助学生快速认识周长的真实含义,并且全面了解知识生成的过程,这相比于传统教学模式来讲,有效提高了课堂教学的效率。

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