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微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨

2021-05-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着现代课标的不断改革,我国的教育方法和教育制度也在不断地更新,各种与以往不一样的教学方法正不断地走向课堂。现如今,微课已成为一种新型教学方法,以微课为辅助学习的方法,推动学生自主学习、自我探究,这样不仅极大地激发了学生的学习热情,还将数学教学的枯燥乏味变成使小学生喜欢的趣味小视频,使得难懂的概念转变为趣味知识乐园,更加适应了现在的多媒体教学方法。
   关键词:微课;小学数学;教学
   在小学这个学习时期,大多小学生的注意力都不是很集中,总是容易被周围的事物所吸引,在一天的学习中很难学习到很多知识,特别是随着年级的升高,所需要集中学习的时间也就越多,,但是跑神现象在小学生中经常发生,以至于小学生的学习效率很差,需要老师和家长投入更多的耐心。在所有学科中,数学一直是被公认的最难学的学科,另外,由于学校和家长之间没有做到很好的教育交接,使得学生在学习中遇到很多的困难,很难取得事半功倍的效果,这时候通过微课教学方法提高小学生在课堂中学习的积极性具有很重要的意义。
   一、微課教学的必要性
   微课是一种新型的教育方式,不同于传统的课堂,微课是将老师的课程用数字的语言数字化,通过视频的形式来教授。
   1.吸引学生的注意力
   微课教学的最大优点就是重点突出,制作简单,每个微课视频的时间可控制在5~10分钟,在这短短的时间里可以极大地提高学生的注意力,老师也可以在微课视频中对课堂上讲过的知识进行成果验收。使用微课教学方法不仅可以减轻老师的教学负担,还可以提高学生学习微课的兴趣,这也正符合现在小学生通过网络获取知识的学习方式。
   2.小组合作学习
   通过微课的教育模式,学生组成学习小组进行自主学习变为可能,以学生为代表的小组合作互助学习得以实现。在微课视频的配合下,学生之间组成学习小组合作学习,不仅能够为学生扫清学习上的障碍,而且还能帮助学生养成互助学习的习惯。由此可见,小组合作学习和微课教学是相辅相成的。由于小学生在自制力方面比较薄弱,很容易被外界有趣的事物吸引,很难养成长时间学习的习惯,即使将微课资源交给他们,也很难取得好的效果。这时候通过合作学习的方法,营造一种互相学习的氛围,可以极大地提高学生的学习热情。微课学习也可以帮助学习盲目的学生找到正确的学习方向。
   二、微课的优点
   1.引导学生预习及复习
   微课,顾名思义是一门“微型课程”,每一节微课的教学内容都是较少的,它更注重在碎片化的时间内,将课程内容传授给学生。而微课视频教授的方式也更利于学生随时进行下载保存,实时进行观看,缓解了老师时时刻刻监督学生的压力。
   在很多老师的课堂教学中,明确要求学生进行预习和复习,但是有很大一部分学生没有找到适合自己的方法,渐渐失去了学习的兴趣,从而没有进入好的学习状态。然而微课教学的引入,可以很好地帮助那些失去学习兴趣的学生。
   2.帮助学生记忆重难点
   使用微课教学,能够帮助学生对课堂重难点进行记忆,以收获多次学习的效果;在课堂上引入微课进行教学,不仅能够调动学生学习数学的积极性,还能使学生尽可能多地参与到课堂的讨论中。作为与课堂互补的一部分,微课的教学方法能够帮助学生换个思维和角度去思考问题,这也是当前微课最独特的特点,微课资源的引入,可以很好地完善课堂教学中的不足,而且微课以其自身独有的特点被越来越多地引入课堂,有极大的可能成为未来教学的主流。
   3.在教学中的应用
   一方面,微课这种形式的教学,很好地考验了教师的教学能力与对教学知识的掌握和对知识的整合能力,微课也可以很好地加深教师对所教教材的理解。另一方面,微课这种随着科技水平的提高所出现的新型教学方式,可以很好地促进教师学习新的知识。当然,最重要的是对学生的影响,通过微课教学,学生和教师之间的交流就不再是单箭头的讲授,而是双箭头的探讨。同时照顾到了教师和学生双方的感受。
   线上教学具有其独特的优势,即学习地点随意,学习时间可控,可多次学习。微课教学是小学数学教学中的主流教学方式,这种新颖的微课学习方式极大地吸引了学生对在线学习的兴趣,以及提高了学习效率。而且微课教学可随时对教师讲过的知识点进行考核,提高学生记忆程度。
   微课这种新型的教学模式非常适用于小学数学教学的课堂,可以让小学生保留独立思考的空间,同时进行课堂知识的学习,对于教师来说也是有利的。微课这种形式改善了很多传统教学模式的缺陷与不足,不仅适用于数学课堂,更适用于需要这种课堂的学生。
   参考文献:
   [1]卢英刚.初探小学数学教学中微课的应用[J].考试周刊,2018(1):89.
   [2]黄韬.微课资源在小学数学课堂的应用[J].教育,2018(5):74.
   [3]赖艳.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].教育与科学,2014,21(3):68-70.

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