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基于成人学生在线学习障碍的在线辅导策略研究

2021-06-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  当下,在线学习已成为许多成人学习者首选的学习方式。基于在电大开放教育教学过程中组织的在线教学活动,分析了成人在线学习中进行在线辅导的意义,从实践层面上揭示目前成人在进行在线学习时所面临的障碍,并提出针对成人学生在线学习障碍提供在线辅导的一些策略,以期帮助成人学生扫除在线学习的障碍,增强其在线学习的兴趣,激发成人学生在线学习的动机,达成在线学习的目标。
  [关    键   词]  成人在线学习;在线学习障碍;在线学习辅导
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2021)09-0024-02
   随着网络技术的日渐成熟和终身学习理念的盛行,借助网络手段进行在线学习已成为许多成人学习者首选的学习方式,在线学习形式在在职人员培训、成人学历教育等方面正扮演着越来越重要的角色[1]。
   一、成人在线学习中进行在线辅导的意义
   尽管在线学习在教学形式、过程交互、资源共享、信息综合等方面有着传统教学媒介无法比拟的优势,成人在线学习过程还是面临很多困难[2]。因此,需要教师和教学管理人员适时地提供一些在线学术或非学术的辅导,这无疑对激发成人学生学习动机、提高成人学生学习效果、提高远程教育服务成效具有重要意义[3]。
   (一)激发学生的学习兴趣与动机
   责任教师和辅导教师对学生的在线学习提供在线辅导明显地增加了教师与学生之间的交流。教师得以兼顾每个参与的学生,不同教师从学术或非学术的各个方面对学生参与的在线学习行为进行评估和反馈,使学生及时感受到被关注。而这种实时的互动、交流、评价尤其是来自教师的评价,甚至是点赞都会让学生收获学习带来的成就感,从而激发其自主学习的动力。
   (二)提升了教师团队的整体素质,有利于提高远程教育的服务质量
   责任教师和辅导教师对学生在线学习提供在线辅导是需要进行教学设计的,教师间既有分工又有协作,这显然对教师团队中的每位教师在教学组织能力方面提出了更高的要求。在备课过程中,教师要事先对教学的内容进行阅读、消化[4],对相关背景知识材料进行准备。在线教学过程中,教师要及时在学术或非学术上对学生进行多方面的评价与引导。当然,,这或多或少也对锻炼和培养教师的专业理论知识、分析解决问题能力、敬业和协作精神都有着重要的促进作用。
   二、成人在线学习过程中的障碍
   本文基于作者在电大开放教育教学过程中组织的几次在线教学活动,探究了目前成人学生在线学习过程中遇到的一些障碍。
   (一)在线学习过程中学生参与的积极性有所提高,但学习成效还有待提升
   有些学习动机不够端正的学生参与在线学习的目的就是为了完成作业,比如有些学生直接将之前发布的知识点内容复制粘贴作为自己的作业答案,有些学生直接百度搜索答案后复制粘贴,这样被动任务式的参与其实对学生来说,达不到任何学习成效。
   (二)学生之间的互动欠缺
   部分学生只关注自己是否完成在线学习任务,教师对其进行点评或点赞后就离线或“潜水”了,丝毫不关注其他同学的观点,更谈不上同学之间的互动。有些教师在进行教学设计时为避免这种现象产生,特地设置了辩论环节或是互评环节,但绝大多数学生各说各话,组员之间缺乏协商合作。
   (三)学生思考问题能力有待提高
   在线学习过程中,责任教师和辅导教师会根据教学设计对学生进行引导,引导学生逐步思考教学内容的根本问题,逐步解决所授知识点的教学难点问题。但学生一开始思考问题较表面化,回答问题片面,互相雷同度也较高,需要教师在与学生的交流互动中不断从学术或非学术的角度给予学生多元化的引导与评价,引发学生的思维火花。
   (四)辅导员的组织积极性尚有欠缺
   目前的在线教学活动组织基本是由责任教师和辅導教师共同设计并完成,参与在线学习活动的学生往往有可能来自不同的学校、不同的班级,有些学生的情况是责任教师和辅导教师无法掌握的,所以学生的在线学习过程还需辅导员的积极组织,配合责任教师和辅导教师完成教学支持服务。但在实际教学活动中,辅导员往往认为组织教学是责任教师和辅导教师的事,与自己无关。
   三、基于成人学生在线学习障碍的在线辅导策略
   成人在线学习服务的重要对象必然是成人学生,因此,针对成人学生在线学习障碍提供在线辅导以解决成人学生在线学习的困难,增强在线学习的吸引力是促进在线教育质量提高的重要途径。
   (一)重视在线辅导的目标与在线教学活动的设计
   做好在线辅导的前提就是要做好在线教学活动目标与任务设计。学生要达到掌握课程的基础理论知识并能利用理论知识去分析和解决现实问题这一目标,需要通过师生、生生以及师生与教学资源间的多种学术或非学术的交流来实现。为此,教师在设计在线辅导时,要充分注意在线辅导的内容与面授辅导课的内容以及学生自主学习的内容之间的关联,要将在线辅导变成面授课堂之外、学生自主学习之外的有利补充,而不是学生的额外负担。
   当然,最终要点还是在线教学活动本身的设计。要让学生体会到在线学习这种形式能解决其课堂学习和自主学习中遇到的困难,是一种必要的形式。如果学生参加在线教学辅导的确促进了对课程学习内容的掌握,那么学生可能会化被动为主动,积极地了解在线教学的信息,从而积极参与。任何一种教学活动必须有学生的参与才能完成,因此,无论学生是出于何种目的前来参与在线学习,只要参与了,就能在与教师和同学之间学术或非学术的交流中或多或少学习到一些课程知识点,也算实现了教师设计在线教学的部分目的。所以责任教师和辅导教师要对教学活动主题的设计多思考、勤实践,结合专业及课程的特点,最好能将理论学习和实践学习相结合,设计能吸引成人学生“眼球”的主题,把在线教学、面授课堂、自主学习以及实践活动有效衔接,多方面、多角度地激发学生的学习兴趣[5]。

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