现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

马卡连柯劳动教育思想内涵对幼儿劳动教育的启示

2021-06-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  教育家马卡连柯在劳动教育领域有着深刻的思想见解,其劳动教育思想主要有劳动教育在教育体系中占有重要地位、劳动教育能促进人的全面发展以及在集体中开展劳动教育。从对马卡连柯劳动教育思想的分析,可以得出应重视幼儿阶段的劳动教育、通过劳动教育帮助幼儿全面发展、在集体中开展幼儿劳动教育以及在家庭中开展幼儿劳动教育。
  [关    键   词]  马卡连柯;劳动教育;幼儿教育
  [中图分类号]  G612               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2021)09-0194-02
   劳动是社会发展的基础动力,劳动教育是教育体系中不可替代的组成部分。幼儿阶段是整个人生中的萌芽阶段,幼儿阶段的劳动教育具有基础性和奠基性的作用。马卡连柯是著名的教育家,他在教育活動中为苏维埃国家做出了伟大的贡献,其提出的劳动教育理论对苏维埃的教育产生了重要的影响。重视马卡连柯劳动教育的思想内涵,对我国幼儿阶段的劳动教育具有启发性和指导性的意义。
   一、马卡连柯劳动教育的思想内涵
   马卡连柯的劳动教育思想是其最主要的教育思想,是由马克思列宁主义“关于教育与生产劳动相结合”的原理作为理论基础,经过多年教育实践总结出来的具有重大理论和实践意义的教育思想。关于马卡连柯的劳动教育思想,可以从以下几方面来解读。
   (一)劳动教育是教育体系中至关重要的内容
   人类的生产生活离不开劳动。马卡连柯曾写道:“劳动永远是人类生活的基础,是创造幸福的人类生活和文化的基础。”[1]劳动是人类本质的体现,是创造和推动人类发展的原始动力。劳动作为人类生产生活的基础,在教育活动中占据着至关重要的地位。当时的苏维埃共和国是劳动者的国家,劳动象征着荣耀和英勇,国家宪法明确规定了“不劳者不得食”。作为教育家的马卡连柯极力奉行这一观点。
   首先,马卡连柯坚信劳动创造价值,他说:“不注意创造价值的劳动,不会成为教育的积极因素。”[2]所谓“有劳才有得”,只有通过劳动才能获得生产、生活所必需的物质资料,只有通过劳动才能沉淀出人类文明中丰富深厚的精神文化。积极的劳动观是正确人生观的基础,劳动教育应从“劳动创造价值”的观念出发,将劳动对人类生活生产的重要意义渗透在教育活动中,,培养下一代良好的劳动习惯,塑造积极的劳动观和人生观。
   另外,马卡连柯认为劳动教育可以帮助完成自然人向社会人的转变。作为劳动社会的一员,学会劳动技能、树立正确的劳动价值观是个体实现社会化的必要条件。他还主张个体在教育活动中获得的劳动技能、劳动品质决定着他未来的生活水平和为社会所能贡献的价值,他说:“人的劳动准备、劳动品质的培养,这是为他未来的生活水平、他的幸福所进行的教育。”[3]因此,在按劳分配的社会中,劳动教育是帮助个体获得生活和职业技能,帮助个体有效融入社会环境的重要教育活动。
   (二)劳动教育是促进人全面发展的重要途径
   马卡连柯认为劳动教育在提高人在道德层面修养的同时,促进人身体和心理的发展。
   首先,马卡连柯认为,劳动教育与道德教育有着紧密的联系。劳动教育不仅具有创造经济价值的功能,还是道德教育的重要手段和条件。他写道:“劳动最大的益处在于人们的道德上和精神上的发展。”[4]根据马卡连柯的见解,劳动教育的目的不仅在于培训青年一代从事劳动的技能、组织和管理能力,还在于培养儿童热爱劳动和劳动人民的崇高情感。此外,自觉的劳动态度也是考察和检阅一个人道德品质的重要标准。劳动教育在培养人道德品质和在塑造价值观中具有重要的作用:通过劳动教育,儿童能够意识到应该尊重劳动者,尊重劳动者的劳动成果,并且将其付诸实践。
   另外,马卡连柯认为劳动教育能够同时促进人的身体和心理的发展。他的劳动教育实践充分说明,劳动教育确实是缩短脑力劳动与体力劳动之间差距和培养各方面建设人才的重要且有效的措施。一方面,他认为劳动教育能够强健人的体魄,通过促进各个外部感觉器官的发展来促进人的体力的发展。另一方面,他认为劳动教育能够促进人精神和心理的发展。因此,劳动不仅需要关注儿童体力方面的培养,还需要通过各种手段引导儿童思考,启发儿童,帮助儿童心理和精神的发展。
   (三)在集体中开展劳动教育
   集体教育是学校教育的主要教育形式,马卡连柯主张通过集体来开展教育。他认为: “集体是个人的教师。”[5]他主张重视集体对个人的影响,认为集体对个人的教育作用是潜移默化且深入骨髓的。对于每一个在集体中的人来说,集体的要求是有教育意义的。在马卡连柯主张的集体教育中,个人不再是教育影响的对象,而是教育影响的代表者,每一个个体都代表了集体的利益。
   马卡连柯主张在集体中开展劳动教育。他明确了学校劳动教育的总方针:建立良好的劳动集体,发挥劳动集体对个人的引导作用。[6]一方面,他认为在集体的劳动教育中更能培养人的道德品质。在集体的劳动教育中,每个成员参与完成集体共同的任务,有助于对个体意志的磨炼、培养个体的集体荣誉感。另一方面,他认为通过在集体中的劳动,“保持劳动上的相互依存关系,才能建立人与人之间正确的相互关系。”[7]这种相互关系并不仅意味着提高人们包括合作能力在内的人际交往能力,更能使集体中的每个个体形成一种正确的价值观:每个人应当把自己的力量贡献给社会,懒惰、逃避劳动的人将会受到集体的谴责。
   二、马卡连柯的劳动教育思想对幼儿劳动教育的启示

相关文章:
  • 1 中职维修电工实训教学改革与探讨
  • 2 SPOC在线课程在中职教学中的有效应用研究
  • 3 探析中职数学问题驱动教学的设计和解决活动
  • 4 技工院校一体化教学评价现状分析及策略研究
  • 5 浅谈学业水平考试背景下中职语文教学策略
  • 6 基于互联网背景下中职学校混合教学模式创新与应用探究
  • 7 高等数学课程线上教学效果研究
  • 8 “互联网+”背景下高职高专高等数学教学优化研究
  • 9 思维导图在高职基础护理实训教学管理中的应用进展
  • 10 新时期高职PLC课程教学改革的实施路径研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新