现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

高职中药学专业药用植物学线上教学分析

2021-06-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  结合高职中药学专业药用植物学线上教学实践,总结常见药用植物学线上教学模式,分析药用植物学线上教学中存在的学生学习持久度、学习深度和学习效果三个方面的问题,提出以项目化、组件化、小组化提高学生在线学习的持久度,以专业化、兴趣化、激励化增加学生在线学习深度,以过程化、多样化、模拟化提升学生在线学习效果的优化方案,以期为提高药用植物学线上教学质量提供新的思路。
  [关    键   词]  药用植物学;在线教学;学习效果
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603(2021)07-0098-02
   近年来,随着互联网等新技术的快速发展和应用,各大院校都积极建设了一批药用植物学在线课程,这为药用植物学开展线上线下多种教学模式创造了条件。2020年初,因为环境突变,很多学校无法正常开展线下教学,线上教学成为“停课不停学”的主课堂。文章结合高职中药学专业药用植物学线上教学实践,分析药用植物学线上教学中出现的问题,并提出针对性的建议,以期为药用植物学的线上教学研究提供参考。
   一、常见线上教学模式
   (一)中国大学MOOC学习
   MOOC(Massive Open Online Courses)指大型开放式网络课程[1],中国大学MOOC是国家精品课程在线学习平台。平台上有大量课程资源,学生学习不受时间和空间约束,方便快捷。在平台内搜索“药用植物学”共有3门在线共享课程,其中1门为国家精品课程,但这些课程都面向本科教育,无高职高专相关课程。
   (二)教学平台SPOC学习
   SPOC(Small Private Online Course)指小规模限制性在线课程[2],,目前许多教学平台都上线了SPOC模块,比如超星泛雅平台、爱课程平台等。SPOC是MOOC的发展和补充,实现了小规模的精准对接,并为线下线上混合式教学提供了方便,但在教学交流方面存在不足。
   (三)在线直播教学
   教师借助互联网公司的网络平台(如钉钉、腾讯群课堂、腾讯会议、抖音等)开启在线直播教学,可以增加教学交流,加强教学管理,提高教学效果。但在课前组织、预习和课后复习、答疑、练习测试方面,在线直播教学也存在缺陷。
   二、药用植物学线上教学中的主要问题
   笔者结合近年来开展药用植物学在线课程教学和2020年长时间的药用植物学集中线上教学实践,查阅分析相关文献,发现药用植物学线上教学中的问题主要集中在学生学习持久度、学习深度和学习效果三个方面。
   (一)学生在线学习持久度问题
   随着近年来MOOC和SPOC平台的建设,药用植物学在线课程资源丰富,学生可以更加灵活、自由地学习相关课程章节[3]。但因为线上教学的局限,不论是MOOC、SPOC还是在线直播教学,教师难以与学生面对面交流,难以进行实时的学习监督与管理,在面对较多复杂、难懂的植物形态学的专有名词时,学生在线持久学习的意愿较弱,在线持久学习的时间较短。
   (二)学生在线学习深度问题
   基于MOOC和SPOC平台,学生可以自由选择学习课程相关章节,可能会影响学习内容的顺序性和系统性。药用植物学具有很多抽象性强的关联内容,线上教学难以开展课程内容重难点的探究和实时交流,无法拓展相关的课程知识,这会影响学生的在线学习深度。
   (三)学生在线学习效果问题
   学生在线学习效果是检验教师在线教学质量的重要指标。在线教学方便了学生自主化学习、多样化学习,但因为缺乏适当的在线教学管理、有效的在线教学交流和完整的教学过程,学生在线学习对课程内容可能学习不系统,学习持久度不够,学习深度受限,这就会导致学生无法掌握课程的核心知识。同时,药用植物学作为实践性很强的课程,如果缺少足够课时的动手实践,学生难以掌握课程要求的专业技能,这些都会影响学生在线学习效果。
   三、药用植物学线上教学优化方案
   (一)项目化、组件化、小组化提高学生在线学习持久度
   1.课程内容项目化
   要提高学生在线学习持久度,就要减少学生在线学习时间,提高学生在线学习效率。要减少学生在线学习时间就必须对药用植物学课程内容进行精简。目前药用植物学线上教学内容主要包含植物形态学和植物分类学两大部分,将这两部分内容分别细化为不同的项目,以项目化的方式设置每节课的学习目标。比如讲“根”这一章节,细分为根的形态学和根的构造两大项目。项目化的任务驱动可增强学生的目标感、获得感,进而提高学生在线学习持久度,提升在线教学质量。
   2.核心知识组件化
   高职中药学专业药用植物学课程要求区别于普通本科要求,侧重于课程中专业核心知识的理解和掌握。药用植物学中专业核心知识是学习后续其他专业课程如中药鉴定技术的基础,也是以后工作中经常会用到的内容。我们将药用植物学的课程内容与后续课程联系紧密的知识进行梳理和总结,将大量的课程内容细化为组件化的核心知识。我们将药用植物学项目化的任务设定在组件化的核心知识上,通过连续的组件化核心知识的考查,循序渐进,增强学生在线学习的系统性。核心知识组件化,缩短了学生在线学习时间,极大地提高了学生在线学习的持久度,比如讲“根”这一章节中根的构造这一项目,项目任务设置在凯氏带、中柱鞘、形成层、木栓形成层、周皮、髓、维管射线等专有名词和根的初生构造图、根的次生构造图上的分析和考查上。

相关文章:
  • 1 新课程杂志2021年43期作者目录
  • 2 中职广告设计教学中创造性思维的培养策略探讨
  • 3 中职生个体箱庭的特点分析
  • 4 中职体育教学中学生终身体育意识的培养策略分
  • 5 中职英语教学中的文化素养培育策略探究
  • 6 浅谈职业学校心理健康教育与德育工作的双向结合
  • 7 中职德育教研组“三全育人”工作经验之谈
  • 8 先“入心”,再“入行”
  • 9 中职思想政治教育中的人文素质教育研究
  • 10 工匠精神培养与中职思政教育的有效融合分析
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新