现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

“互联网+”时代下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究

2021-07-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  高校承载着区域社会发展人才培养、社会服务、科学研究和文化创新的重要使命,教师作为民族思想文化的传播者,有责任、有义务引导学生树立正确的知识观、学习观和道德观。随着社会信息化进程的推进,学生获得知识的途径多样化,教师的神圣性和吸引力逐渐淡化,教师对工作岗位产生倦怠感。如何在“互联网+”时代下,针对高校教师职业道德修养中存在的问题,提出相应的解决方法是我国各大高校急需研究和解决的问题。
  [关    键   词]  “互联网+”;高校教师;职业道德
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0208-02
   高校教师是指在大学、专门学院、高职技术学院、高等专科学校(简称高校)从事教育、教学工作的个体。高校教师承担着传道、授业、解惑的职责,与小、中、大学教师一起构成我国的职业教师群体。高校教师职业道德是指高校教师在从事教育、教学过程中形成的相对稳定的道德规范、行为规范和道德品质的总和。高校教师职业道德是社会道德的重要组成部分,主要由爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分组成。随着社会的发展,时代的推进,当代大学生所具有的思想独立性、自主的个性和对新事物的探索性,都对传统的师生关系有一定的冲击,师生关系淡漠、教师授课质量下滑、师德问题逐渐显现。在顺应时代形势的前提下重筑师德、重塑师生关系,努力营造和谐、互动的学习氛围,完善高校教师职业道德规范,已经迫在眉睫。
   “青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,,民族就有希望。”党的十九大报告中,习近平同志对青年一代寄予殷切期望。新形势下,党和国家对广大高校学生提出了不仅要扎实学习科学文化知识的基本要求,更提出了要锻炼能力、不断提高综合素质,引领带动广大青年为实现“两个一百年”的奋斗目标和民族振兴而不懈努力的崇高要求。作为肩挑“传承人类精神文明”和“塑造人类灵魂”重担的高校教师,必须能迅速适应当前信息化、万物互联的新形势,借助网络和通信平台,采用新方法、新思路和新技能来提升自身的职业道德修养。
   一、高校教师职业道德修养存在的问题
   目前,下至父母,上到国家,都高度重视下一代的高等教育问题,高等教育的发展迎来了春天,但随之而来的还有高校事业蓬勃发展背后暴露出的教师职业道德的参差不齐。总而言之,有以下三个主要问题:职业精神的弱化、教学质量的下滑和师生交流的匮乏。
   (一)职业精神的弱化
   在教育、教学工作中,高校教师扮演着传授理论知识和社会经验的角色,但在个别教师的理解中,仅把教师作为一种普普通通的职业,作为一种营生的手段,从而缺乏对教师职业的正确定位,缺乏对教师职业的高度认识,缺乏对教师职业的奉献精神。作为职业院校的老师,教育对象的特殊性要求我们既要注重学生“三观”的塑造,又要重视技能知识的传授。高速发展的网络技术,一方面能给学生带来更多接触知识的途径,另一方面也弱化了学生辨别有效信息的能力。教师必须对学生进行正确的引导,让信息技术为学习服务,而不是漠视科技,仅把科技视为学生24小时的消遣娱乐手段。信息技术给教师带来的影响同样是双面的,一方面能让授课更加丰富和生动,另一方面网络教学资源的充沛也增强了教师备课的惰性。教学工作中敷衍了事,备课全靠网络,上课照本宣科,教学方法单一等,都是职业精神弱化的表现。
   (二)教学质量的下滑
   高校对教师的要求是“教学+科研”,既要抓教学质量又要考核科研成果,但是在实际工作中,一些教师重科研轻教学。科研和职称相挂钩,与教师的切身利益息息相关,因此一些人厚此薄彼,将自己的大部分精力投身科研,忽视了课堂教学,授课成果微乎其微,学生在课堂上学无所获,索然无趣,教师越发敷衍塞责,以此形成教育质量的恶性循环。在“互联网+”的今天,教学资源充分共享,职业教育的专业课本很多都附带教学资源。职业教育所传授的知识本就相对基础,需要结合教师的经验来进行讲解,现成的随书附赠的教学资源,仅需点点鼠标进行下载,教师就可以以此来进行一个学期的授课。最近兴起的慕课网,本意是促进全国优秀教育资源的交流和学习,却成为部分老师减轻自身教学压力的好帮手,将下载好的教学视频在课上进行播放,试图达到教学目的。殊不知,这种做法不单单是对职业的亵渎,更是对学生的漠视。学生的知识体系和“三观”发展都尚未形成,当他们看到自己的老师采取敷衍的方式和态度授课,也会在无形中形成不好的习惯。
   (三)师生交流的匮乏
   职业教育和中小学教育不同,在职业教育工作中,教师没有升学的压力,学生对自己的发展方向也不甚明確,此阶段又恰巧是学生“三观”养成的重要阶段。可是由于职业教育的特殊性,高校教师和班级、同学没有产生黏性,上完课挥挥衣袖,再无关联。而学生自有辅导员、班主任来进行管理。由于辅导员和班主任管理的学生多,工作量较大,不能够精准地掌握每个学生的学习情况,同样也没有足够的时间与学生进行交流。学校中,教师本应该是与学生交流看法、聆听心声、共同规划发展的理想对象,但由于教师职业道德的弱化,缺乏与学生的合理沟通。因此,形成了班主任没有精力兼顾每个学生、授课老师没有义务了解学生想法的现状,以至于师生的交流沟通不断弱化,“上完课就走”“有事找班主任”等教管分离的现状成为常态。通信技术发展的今天,很多学生遇事喜欢找网友倾诉,但又缺乏辨别是非的能力,很容易因为缺乏正确的引导和遭受网友的挑唆而酿成大错。特别是职业教育的教师,学生毕业后参加工作的年龄普遍会比本科生小,因此在确保授课质量之外,还要注重与学生进行社会经验的有效分享和正确“三观”树立的指导。

相关文章:
  • 1 农村小学班级管理中的奖惩应用探讨
  • 2 新课程杂志2021年29期作者目录
  • 3 家校合作在小学班主任日常管理中的应用研究
  • 4 让激励成为进步的动力
  • 5 小学班主任管理的语言艺术研究
  • 6 小学班级管理中情感教育应用途径
  • 7 新课程杂志2021年28期作者目录
  • 8 随班就读自闭症学生交往行为的个案辅导策略
  • 9 家校合作促进孩子良好习惯的养成
  • 10 小学班主任如何培养学生良好的行为习惯
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新