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数控铣削编程与加工的混合式教学实践探究

2021-07-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  信息技术的快速发展以及网络教学技术的广泛应用,促进了学校教学质量的提升。对中职院校而言,利用网络教学平台进行混合式教学是目前中职教学改革的一个重要发展方向。在进行混合式教学过程中,应该结合线上线下的优势,弥补传统教学中存在的不足,调动师生双方的积极性,从而提高教学效率和学习效果。从混合式教学的相关概述、混合式教学的设计原则以及数控铣削编程与加工的混合式教学开展进行分析和论述。
  [关    键   词]  混合式教学;实践策略;设计原则
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603(2021)08-0084-02
   在进行教学的过程中有效運用线上线下的混合式教学,不仅可以有效地帮助学生掌握基础知识,还可以不断地激发学生的学习兴趣,从而更好地提高课堂教学效率。不仅如此,这种混合式教学也能更好地突出学生的主体地位,引导学生更好地自主学习、合作学习以及探究式学习,从而提高学习效果。
   一、混合式教学的概述
   混合式教学是传统的面授教学和目前的线上网络教学相结合的一种教学模式,这就需要教师在教学过程中发挥自身引导、启发和监控教学的主导作用,同时还需要善于运用线上教学充分激发学生在学习过程中的积极性和自身的创造性。另外,需要授课教师有针对性地引入丰富的教学资源和教学方式,从而提升教学的实效。
   相对于传统的教学模式,线上教学是互联网和信息技术下的产物,和线下教育相比有较多的优势。例如,进行线上教学不受时间和地点的限制,还可以拥有更加丰富的教学资源,从而更好地展现教学内容等。但是进行线上教学也存在一些弊端,对于学生的学习效果没有办法及时获取。但是二者的结合教学,可以彼此弥补自身教学方式的不足,运用线上资源提高教学效果,进行相关课程教学的体系构建,并能激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养,也更符合新时代的教学需要,从而帮助学生巩固理论知识、提高相关技能。教师也可以有效地将传统课堂和网络教学相结合,对教学模式进行一定的创新和优化,实现两者的优势互补,在线上线下对学生进行综合评价。
   二、混合式教学的设计原则
   (一)坚持以学生为中心的个性化学习
   在中职学校教学过程中,传统课堂使用的教学素材知识点较为枯燥,不能较好地激发学生的学习兴趣。不仅如此,在传统课堂上,教师是教学的主体,学生只是知识的接受者,很难自己进行知识的理解以及创造性学习。但是运用混合式教学,可以将课堂内容与文字、动画、视频、虚拟实验等融合,让学生根据自身的实际选择学习内容,自定义学习进程,还可以通过网络拓展课程内容,帮助学生进行个性化的学习,逐渐提升学生的学习兴趣,从而促进学生掌握专业知识。
   (二)坚持线上线下的有效融合
   对于混合式教学来说,线上线下教学的融合是有别于传统授课方式最显著的特征。在网络环境下,借助计算机、平板电脑、智能手机等工具,指导学生根据学习的目标和任务,开展个性化、适应性的学习,让学生可以自主确定学习进程,自主进行课程内容的选择,自主进行学习效果的诊断,提高学生建构知识的能力和自主解决问题的能力,有利于学生实践、创新六大核心素养的养成。但是对于中职学生来说,完全在线学习也存在一定的问题,学生在一定程度上很难聚焦学习的主题,从而降低学习的效率。因此,也需要和线下面对面的课堂相结合,在教师组织下进行有意义的听讲和交流研讨,有利于师生间和学生间深度的互动,帮助学生形成自身的意志和品质,这不仅是中职学生成长过程中不可缺少的情感需求,还是理论和实践相结合的最佳路径。
   (三)坚持多元化方式提升学生的自主能力
   混合式学习不仅仅是线上线下相结合的学习混合,也需要具备多元化的内容。例如,自主学习和合作学习的相互融合、各学科知识内容的相互融合、在线测试和线下笔试相融合等。教师在教学时也可以利用在线课程平台的文本、视频等相关的资源为学生提供自主学习的知识载体。例如,慕课平台为学习提供了虚拟空间,让学习突破时空的界限。与此同时,在线下课堂上,教师也需要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习,从而不断地增强学生的自主学习和合作意识。
   三、数控铣削编程与加工的混合式教学开展
   (一)运用混合式教学方式对学生进行基础知识的巩固
   在进行孔系加工项目教学时,由于涉及较多的知识点,如刃具的选取、加工参数的选用等,如果直接进行课堂教学,学生自身没有扎实的理论基础,以学生自身的学习水平很难第一时间掌握教师讲述的内容,根据学生的实际情况根本无法进行知识重点和难点的掌握以及理解,也影响教师后续对学生进行的实践教学。因此,教师要将信息技术和传统教学相结合,通过线上课堂让学生进行相关知识的预习。教师需要进行相关学习内容的微课视频制作,将钻头选用与安装方法、孔系加工零件图、钻孔加工工艺等具体内容一一呈现,突出学习重难点,并运用专业技能让学生可以清晰地了解自己要学习的内容,从而帮助学生真正学习到相对应的知识。
   (二)混合式教学方式贯穿于课堂实践教学,增强学生的实践性
   在课前学生通过观看微课视频进行了知识点的学习,也通过和教师的线上交流,解决了自己预习上存在的困惑。在课堂上,首先需要教师演示操作,在进行演示的过程中,需要对涉及的知识点以及注意的内容进行提醒,防止学生自己在进行实训的过程中出现问题。然而教师的实验操作示范对于学生来说也只是一瞬间的事情,在教师进行操作示范时,有些学生在忙着记录步骤,却忽视了教师的操作步骤,还有些学生认真地观看操作,但是很多细节上的步骤也有所忽略,这就需要教师在进行实验操作时需要和线上教学方法相结合,利用线上教学直播的方式,演示钻头如何建立工件坐标系,以及钻削加工步骤等,,让镜头对其进行记录,在完成加工、结束直播后,视频也在第一时间形成回放,并将视频内容上传到学生在线学习的平台上,方便学生进行实验视频的反复观看,从而减弱学生触碰机床的陌生感。除了进行这种实时直播实验过程并形成回放上传到平台之外,教师还可以在空闲时间专门进行教学实验的录制,这种视频就需要教师更加正式一些,边操作边进行相关知识点的讲解,并且在后期制作时,对该视频的图文画面进行处理,更受学生的喜爱。在学习过程中,学生可以根据功能提示选择相应的短视频进行重复学习,并在弹出窗口时与教师实时保持联系,接受指导和建议,从而提高认知训练和实践训练的效率和效果。

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      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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