[摘 要] 为解决目前中职卫生保健课程教学中存在的问题，在中职卫生保健课程教学中采用案例教学法，通过具体的个案案例和生动的肢体语言、面部表情来提高学生的学习专注力，以达到提高学生学习兴趣、提高教学质量的根本目标。
[关 键 词] 案例式教学;中专;卫生保健课程;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）08-0158-02
卫生保健课程是中等职业学校的一门专业核心课程，在培养高素质卫生技术人才方面发挥着重要作用，具有很强的针对性和实用性。在此基础上，通过学习使学生掌握社区医疗、社区常见病护理等相关知识，对于中职生的成长起到很大的促进作用。当前一些中等职业卫生学校仍然采用传统的以教师为主体的教学模式。鉴于中职生学习积极性不高的特点，本文针对中等职业卫生学校卫生保健课程教学中存在的问题，对案例式教学在卫生保健课程教学中的应用进行了探讨。
一、案例式教学在发展中的应用概述
C.C.Langdell在1870年首次提出案例教学法，之后由哈佛商学院院长W.B.Doham加以推广，并迅速从美国传到全世界。这是代表未来教育发展方向的一种成功的教育方式。我国在20世纪80年代引进了案例教学法。
在医学教学中首次采用案例式教学，鼓励学生掌握疾病的诊断和治疗方法。医学院校的教授将各种疾病的诊疗过程记录下来，转化为病例进行课堂分析，以培养学生的诊断能力。法学院教授培养学生的思考能力，包括辩护和审判。早在20世纪初，管理学的案例就发生在哈佛商学院。企业管理和决策的过程，包括各类不确定信息、相关意见和实施过程，并在案例中加以捕捉，提高学生的管理技能。公共管理教学中也采用类似的方法，收集和整理不同背景、问题、决策的记录公共管理与决策的相关意见和遴选程序建立公共管理程序并应用于教学中，以提高学生的决策和思维能力。在公共行政中具体应用的是案件，它就像医疗案件、法律案件、企业管理案件一样，通过典型事件的呈现，引导和保持学生的思维能力。
二、案例式教学的特点
训练分小组进行。通过案例式教学，让学员运用课程中所学的实际技能，发挥自己的解题思维和智慧，发展自己的操作技能，“参与”是“掌握”的保证。老师专业点评学生的操作，让学生快速掌握相关知识的要点。
使用传统的教学方法，很难保证教学效果。案例教学法在引起学生的求知欲、提高知识探索兴趣、培养学生解决问题的能力、提高学生对教学重点的认识方面具有明显的优势。
三、案例式教学的基本运用
（一）中心明确，选定的个案必须接近教学主题
在案例教学中，案例的选择不是随机的，而是根据不同的教学内容和目的，精心选择和设计的。
选择案例应满足以下要求：
1.案例要恰当，充分反映教学内容;教学法的本质就是为教学目的服务的。
2.案件要难易适中，易于理解。由于学生的能力不同，不同专业的学生对案例的理解和接受也必然不同。因此在个案的选择上要根据学生的个体差异进行选择，尽量选择和设计学生能够理解和接受的个案。
3.学员应选择最适合自己的工作案例。这类案例更接近学生的实际工作，让他们更有兴趣参与，更有助于了解所学的知识。
（二）方法得当，，准确掌控教学过程
案例式教学的过程就是利用及时恰当的问题引出案例，组织学生自己思考、讨论和总结，再由教师进行点评和总结，最终实现教学目标，具体方法如下：
1.案例提問教学在开始之前必须设定一定的目标和范围，同时还必须围绕课程主题展开，不能随意。问题不应该太多或太难。过多的问题必然会延长时间，不利于教师对课堂教学的控制。如果太难，学生很难得到正确的结果。最终老师只能自己给出正确答案。这样不但无法真正发挥案例教学法的作用，而且从长远来看，也会使学生失去对案例教学法的认同感。
2.个案提问要层次分明，应科学地设计教学问题，充分考虑学生的认知顺序。总的说来，应该由易到难，并且逐渐深入。不同训练对象的认知顺序应该被考虑。用不同的问题引导学生层层思考，最后得出结论，从而达到全面掌握所学知识的目的。
3.教学过程中，教师应侧重引导学生。当学生回答问题或评论问题时，教师不要轻易说出答案，而是应该根据学生的理解，选择合适的时机，循序渐进地进行引导，让学生尽可能判断和评价答案的正确性，最终自然得出结果。最好在课前预先设定好各种可能的答案，并做出好的答案，以达到对整个教学过程的控制。
4.教师应具有一定的适应能力。在卫生保健的教学过程中，教师要尽量用生动诙谐的语言、恰当的肢体动作以及能够引起学生兴趣的提问方式来进行教学，以此提高学生的学习参与积极性，培养他们认真思考、认真回答的能力。如果大多数学生只是袖手旁观，不参与，案例式教学的意义就会丧失。
四、中职卫生保健课程教学中存在的问题
（一）不够重视卫生保健课程的实验教学
目前中职卫生保健课程教学存在两方面的问题：一方面，学校对实验教学重视不够;另一方面，由于实验经费有限，卫校的实验设备和仪器不能及时更新，难以保证学生的正常学习。有些中等卫校卫生保健教师甚至没有从事相关的卫生保健专业工作的经验，使得实验教学只能照本宣科，不能有效地进行。
