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让激励成为进步的动力

2021-07-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:激励理论是企业管理中的一种主要策略,它能有效提升员工工作的积极性,随着时代的发展,将激励理论运用到班级管理中,可收到事半功倍的效果,它能有效地弥补传统班级管理中的不足,促进班级向更好的方向发展。
   關键词:小学;班级管理;激励策略
   在小学班级管理中运用激励策略,可弥补传统班级管理中的短板,让班级管理走向规范化和科学化,能够提升班集体的凝聚力,形成积极向上的良好班风,给学生营造一种和谐民主的氛围,从而最大限度地将学生的个性发展起来,激发学生的主人翁意识,实现班级管理的自主化目标,培养学生终身自我发展的目标。
   一、激励策略要因人而异
   在具体的班级管理中,运用激励策略时,要遵循以人为本的原则,根据马斯洛的需求层次论,发现并认知学生的差异性,因为学生是独立的个体,他们的家庭背景、接受能力都是不同的,导致学生的需求也就有了多样性,在班级管理中,老师要根据学生的不同个性需求,立足学生发展的实际来确定适宜的激励策略,激励的方式要灵活多变,有机动性,切忌简单照搬或激励方式单一,这样的激励策略往往收不到效果,所以激励方法要因人而异,量体裁衣,针对不同的学生采取不同的策略,依据学生的个性特点,综合运用好激励策略,以充分调动学生的兴趣。
   马斯洛的心理需求层次理论认为每个学生的需求是不相同的,他们的需要有着多样化和复杂性的特点,老师在具体的班级管理中运用激励策略时要尽量激发学生的潜能,让学生通过努力来实现自身的价值。比如,在运用激励策略时要对学生的家庭背景、个人能力、性格特点做好深入的了解,对这些方面的了解最好与家长作好沟通和交流,了解学生的实际情况,有的学生可能因家长的关爱比较少,性格非常沉稳恬静,班主任可运用情感激励,一个温暖的微笑,一句肯定的表扬,一个关心的问候,都能让学生从心里感受到老师传递出来的温暖,在建立充分信任的基础上,老师可运用综合激励的策略来进行鼓励,促进其自身的发展。有的学生生性好动,不太遵守课堂纪律,但组织能力强,,如果单纯运用情感激励和物质奖励很难取得成效,这时老师可另辟蹊径,结合学生组织能力比较强的特征进行精神激励,让这名学生担任班干部职务,让其在班级管理中发挥自己的组织能力,这样一来达到了一箭双雕的管理效果,不但让学生的性格得到了转变,还锻炼了学生的管理才能。有的学生可能受到家长的溺爱比较多,往往自以为是,有较强的叛逆心理,采用激励和奖惩的效果不明显,这时老师可转变思路,寻找学生的兴趣点进行沟通和交流,建立信任的基础,运用情感激励的策略来增进彼此间的了解,在此基础上综合运用其他的激励策略进行引导。
   所以,不同的学生有着不同的诉求,具体在班级管理中要做到因人而异,根据学生的需要做好调整,有针对性地运用激励策略对症下药,以实现有效管理的目标。
   二、激励策略要具体有效
   班级管理是一门艺术,也是一种技术,教师要能透过表象看到实质,通过实质进行深入的思考,随机应变寻找解决问题的办法,在班级管理中运用激励策略时,要具体有效。在具体的班级管理中,较常见的是情感激励,情感是师生间联系的纽带,情感也是催化剂,在实施激励策略时,每位学生都离不开情感的生发,从而调动学生参与班级管理的积极性,学生行动的动力源于情感,它能转化为学生的内在需求,所以在具体运用中师生要相互尊重,让学生感受到平等。
   学生的个性不同,他们的需求就会不同,马斯洛的心理需求理论认为人的需求是渐进的,当低层级的心理需求满足之后,就会向高层次的心理需求前进,因此,在班级管理中,老师要根据学生的实际需求做好激励,以充分调动学生的积极性。比如,有的学生因缺少安全感,特别希望得到老师和同学的爱护和关心,班主任要对其采取情感激励的方法;对于生性活泼好动的学生,他们比较有竞争意识和上进意识,老师可采取竞争激励的策略以激发他们的上进心,从而给其他学生提供参考和榜样,培养其他学生的良好习惯,这样不但满足了不同层次学生的需求,更促进了整体学生的进步。
   三、激励策略要及时
   心理学家斯金纳的强化理论要求通过强化来控制人的行为,认为通过激励可以激发人的潜能,抑制人的其他行为。这一理论运用到班级管理中有着积极的现实意义,小学生由于认知还不丰富,他们的行为习惯还需要老师来培养,具有明显的向师性,非常希望得到老师的表扬和鼓励,所以在班级管理中,一经发现学生有良好的表现时,老师要适当且及时地给予表扬和鼓励,即使是一个善意的微笑和肯定的眼神,都可以强化学生的良好行为,产生强大的激励效果。所以,在班级管理中,老师要抓住时机对学生做好过程性鼓励,这样的鼓励才是最有效的,能够强化学生的行为习惯,培养良好的行为能力。
   总之,在小学班级管理中,激励策略已经成为一种全新的管理手段,因为小学生具有较强的逆反心理,而向师心理非常强烈,所以运用激励性策略,可以帮助其良好习惯的养成,对于学生的健康发展有着积极的作用。
   参考文献:
   [1](美)罗伯特·J.马扎诺等著.如何调动与激励学生:唤醒每个内在学习者[M].吴洋,等,译.北京:中国青年出版社,2018-05.
   [2]邓艳红.小学班级管理[M].上海:华东师范大学出版社,2016-04.
   [3]郑立平,陈玉宏.做一个聪明的班主任:对常见七类学生的教育艺术[M].北京:中国轻工业出版社,2013-04.

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