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“翻转课堂”教学模式在西班牙语阅读课中的实践与思考

2021-08-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  在深化本科教育教学改革的大背景下,外语教学也应不断追求人才培养质量的提升。“翻转课堂”能给予学生更多的自主权,激发他们的主体参与性,明显提升了教学效果。以在西班牙语阅读课程中的“翻转课堂”实践为切入点,对西班牙语阅读课堂中“翻转课堂”运用的实施步骤进行分析并反思教学实践中存在的问题。
  [关    键   词]  翻转课堂;西班牙语;阅读;教学模式
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0170-02
   教育部2019年提出的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出全面提高课程建设质量。在此背景下,我们的西班牙语教学从教学内容、教材建设及教学模式等方面都应该有所改革以适应外语教育现代化的需求。“翻转课堂”是一种将学习过程延伸到课堂外,为学生创建自主学习环境并鼓励学生主动学习的教学模式。它打破了传统外语教学的死板,增强了外语教学的灵活性,更有利于学生对语言知识的内化。本文以在西班牙语阅读课程中“翻转课堂”的运用为例,探析如何更有效地利用“翻转课堂”教学模式提高学生的阅读能力,达成课程教学目标。
   一、西班牙语阅读课程的教学目标
   阅读教学一直都是外语教学的重要组成部分,全国高校外语专业教学指导委员会西班牙语分委员会发布的高等学校西班牙语专业基础阶段和高年级教学大纲都对阅读课程的教学提出过明确的要求。总的说来,学生应该通过学习西班牙语阅读课程掌握扎实的西班牙语阅读能力;掌握阅读方法,广泛接触语言现象,积累语言知识,具备阅读文学作品的能力和鉴赏水平。简而言之,西班牙语阅读课程应该致力于提升学生的西班牙语阅读能力,而这里所说的阅读能力是包含读、思、评、用等多方面能力的综合能力。这项能力的提升不是一个简单的过程。如何能让学生的西班牙语阅读能力通过课程教学获得有效而全面的提升,是西班牙语阅读教学研究的重点。
   二、改革西班牙语阅读课程传统教学模式的必要性
   传统的西班牙语阅读课程基本采用教师逐句讲解的教学模式。在此模式下,一方面学生往往是被动接受教师讲解的语言知识,学习积极性不高。另一方面教师也很难迅速掌握学生是否按要求进行了预习,而课堂教学时长限制了教师对学生学习情况的检查。教师讲课时间和学生课堂活动时间此消彼长,难以兼顾。
   随着互联网等现代化信息技术的发展,线上外语教学开始兴起,依托各种慕课平台及教育类App,西班牙语线上教学课程开始增多,许多教师已经开始尝试将现代化教学手段融入课堂教学中,以改变传统的教师为主体的教学模式。对传统的西班牙语阅读课程进行改革已势在必行。
   三、西班牙语阅读课程中采用“翻转课堂”的实践
   在此背景下,笔者在西班牙语阅读课程中进行了“翻转课堂”实践,实践对象为某高校西班牙语专业一年级学生及三年级学生,着重研究“翻转课堂”这一教学模式在低年级和高年级阅读课程中的实施流程及教学效果。基本教学流程是“课前自主学习—课堂内化学习—课后拓展学习”。
   (一)课前自主学习阶段
   这一阶段教师通过下达任务引导学生自主学习。教师应根据教学大纲及教学进度对教材进行分析,对教学内容进行重构,将任务分解。在上课前将阅读内容发布给学生并要求学生在课前完成自主阅读。同时,教师根据每单元教学安排制作导学课件,运用EV录屏、camtasia等录屏软件将课件制作成教学视频,发布在学校的网络教学平台。在视频中概括总结接下来课堂的教学重点,列出阅读要点、重点词汇等,并发布任务,对阅读时间、阅读思考等提出要求,提醒学生及时进行学习。
   而学生应按要求学习教师发布的导学视频,并按视频指导完成课文内容的阅读。在此过程中学生遇到的问题可通过线上交流向教师请教,或是与同学互助讨论来完成学习目标。教师也可通过网络教学平台后台的监测数据随时监督学生的自主学习情况来准备接下来的课堂教学。
   (二)课堂内化学习阶段
   经过第一阶段的自主學习,在阅读课堂上,教师主要通过一系列的课堂活动来帮助学生对语言知识点的学习。首先通过提问、讨论、抢答、复述等多种课堂活动形式来检查学生的自主学习情况,并引导学生积极参与到课堂活动中。这一步可以充分发挥学生的主动性,激发学生用所学的语言知识表达自己观点的欲望,并可以督促学生使用在阅读材料中出现的重点词汇进行表达,完成对知识的内化及吸收,也达到“输入—输出”的教学目的。
   对之前已经发布的重点词汇、语法等内容,教师可根据课堂活动中学生的“输出”表现进行查缺补漏,补充学生容易忽略的东西,比如语境对词义的影响等。此外,教师还就篇章主题、结构等组织学生进行讨论以带领学生进行深入阅读。这些活动不仅有助于学生对知识进行内化与吸收,增强学生的阅读能力,,还能提高学生的西班牙语口语表达能力以及写作能力,促进学生全面发展。
   这一环节一定要避免教师从头讲到尾,要强调以学生为中心,主张学生积极、主动地参与到课堂活动中,教师要调动课堂气氛,激发学生的学习积极性与主动性。
   (三)课后拓展学习阶段
   在结束课堂教学后,教师利用网络教学平台发布相应的课后作业,作业形式多样,可以是问答、口语或视频等。学生提交作业后,教师在线批改并进行点评。

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