现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

“供给侧改革”思维下高校思政课创新发展研究

2021-08-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  “供给侧改革”是中央经济工作的重要战略,它不仅是一种手段,更是一种思维。“供给侧改革”思维强调教育要关注需求,优化供给;教育要体现完整性和系统性;教育要发挥学生的主体性作用。因此,高校思政课要实现供给侧的优化、加强大中小学思政课一体化以及充分利用多媒体与信息技术调动学生主体性,加强高校思政课的实效性。
  [关    键   词]  “供给侧改革”;高校思政课;发展研究
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0188-02
   2020年12月16日至18日,中央召開经济工作会议,,总结本年度经济工作,为今后经济发展指明发展方向及路径,会议内容强调经济发展工作的主要战略方向仍然是要坚持供给侧结构性改革,促进供给体系对国内需求的适用匹配性,提升经济循环性,完善产业链、供应链,将最终需求的来源发展成以国内市场为主[1]。“供给侧改革”作为经济重要改革发展战略,其潜在意义与价值也引起了教育工作者的重视。“供给侧改革”不仅是一种手段,更是一种思维,高校思政教育也应有“供给侧改革”思维[2]。作为思政教育重要载体的高校思政课也应从“供给侧改革”的角度出发,对其结构进行分析重置,以全新的内容、创新的手段提高高校思政课的实效。
   一、“供给侧改革”思维的教育价值
   (一)“供给侧改革”思维中的需求和供给
   “供给侧改革”的方法是通过提高供给质量,利用改革促进结构调控,促进正确要素达到配置,减少扭曲,提升有效供给,以便满足人民的广泛需求。这种改革思维启发教育的供给侧也要关注需求侧,供给不仅能创造需求,需求也能够倒逼供给,所以教育领域要更多地关注需求,从而优化供给。
   (二)“供给侧改革”思维中的完整性和系统性
   “供给侧改革”的五大任务是稳总量、调结构、防空转、控风险、补基础。这是一种基于系统观念和整体思维的改革思维,它启发我们高校思政课也应体现完整性和系统性,结合大学生思想成长规律和认知成长规律,从系统性上提升大学生的思想政治教育。
   (三)“供给侧改革”思维中学生的主体性
   “供给侧改革”强调要通过需求倒逼供给,即充分考虑广大人民的需求,应用到教育领域就是高校思政课要充分发挥学生的主体性,实现教师主导性与学生主体性的结合。习近平总书记在学校思想政治工作会议中指出思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。思政课教师要发挥其创造性、积极性、主动性,提升课程质量[3]。推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。思政课要发挥学生的主体作用和思政教师的主导作用,加强对学生认知规律和接受特点的研究[4]。
   二、“供给侧改革”思维与高校思政课创新发展
   (一)高校思政课的供给侧与优化
   高校思政课的供给侧主要有如下几方面。(1)教师队伍。高校思政课教师队伍的主要群体由高校思政专业教师、辅导员构成,他们给处于需求侧的高校学生提供其所需“产品”,将特定的思想观念、政治意识、道德规范等,通过专门制定的途径传授给学生个体,转化为学生个体的思想品德,满足其个人的思想需求,同时满足新时代中国特色社会主义建设对人才“政治素养”的要求。但是目前思政课教师严重匮乏,水平有待提高,难以满足学生的需求。(2)教学内容。近年来高校思政课主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策,以及部分高校开始试点开设习近平新时代中国特色社会主义思想概论,这些课程对学生而言存在着重复性、与现实生活脱离以及兴趣点低等现实问题[5]。(3)教育教学模式。目前大学最常见的思政课模式仍然停留在课堂教学以及全校统考的方式展开。课程由老师讲授为主,进行纯思想理论教授,师生课堂互动少,容易造成学生思维疲劳,使得学生失去兴趣。(4)教学环境。目前,思政课的教学环境存在风气不良、积极学习氛围有所欠缺的情况。很多大学生对思政课抱着混学分的想法,有的学生甚至选择逃课去做别的事情。即使老师通过考勤严格的方式要求学生来上课,学生对课程参与的热情也大打折扣,开始逐渐集中在后排座位,课堂参与度明显降低,甚至在课堂上开始做一些与课堂无关的事情。至于期末考核,开卷考试完全达不到考核学生的难度,而闭卷考试考前的背书做题临时抱佛脚就可以应付,使得思想政治课的期末考核流于形式。
   (二)高校思政课要与中小学思政课教育对接
   “供给侧改革”思维启发高校思政课也要有系统思维,这一系统思维启发我们要把思政课对学生思想品德修养和政治素养培育看成一个体系,同时要遵从学生思想成长规律,分阶段、分重点开展中小学思政课教育,并结合中小学思政课开展的现状和问题,有针对性地设计高校思政课的内容,一方面进行更好的对接,另一方面避免简单的重复。
   (三)高校思政课要注重学生主体性与教师主导性相统一
   “供给侧改革”思维强调要从供给方和需求方改善经济结构,高校思政课也要研究教师和学生的关系。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出,要坚持主导性和主体性相统一,思政课教学离不开教师的主导,同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生的主体性作用[6]。

相关文章:
  • 1 中职维修电工实训教学改革与探讨
  • 2 SPOC在线课程在中职教学中的有效应用研究
  • 3 探析中职数学问题驱动教学的设计和解决活动
  • 4 技工院校一体化教学评价现状分析及策略研究
  • 5 浅谈学业水平考试背景下中职语文教学策略
  • 6 基于互联网背景下中职学校混合教学模式创新与应用探究
  • 7 高等数学课程线上教学效果研究
  • 8 “互联网+”背景下高职高专高等数学教学优化研究
  • 9 思维导图在高职基础护理实训教学管理中的应用进展
  • 10 新时期高职PLC课程教学改革的实施路径研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新