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基于创新能力培养的大学物理教学改革路径

2021-08-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  物理学对国家的建设有着重要影响,而很多领域的发展也都与物理知识的应用有着紧密联系,如技术开发、航空航天以及计算机技术等。很多大学老师为了提高物理教学效率与质量,为物理人才的培养提供有利条件,不仅结合时代发展需要对教学模式与理念进行了转变,,还对专业人才的创新能力培养提高了重视。但是也有部分大学老师会受到某些因素影响而存在教学难点问题,需要对影响因素进行及时的分析。就创新能力培养的大学物理教学改革路径展开相应的论述,并对教学改革要点提出一些观点,希望能为有关人士的研究提供帮助。
  [关    键   词]  创新能力;物理教学;改革
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0210-02
   创新能力的培养是现阶段很多大学物理教师关注的重点,在教学改革中扮演着重要角色。但是有的物理老师没有结合班级学生的学习情况及个体情况,对所涉及的培养方式或教学计划进行合理安排,从而影响了学生的学习效果。因此,对创新能力培养下的教学改革路径进行分析,对大学物理教学水平的提升有重要意义。
   一、创新能力培养对大学物理教学的积极影响
   (一)有利于提高学生学习的积极性
   大学物理课程具有一定的逻辑性和实验性,需要学生能够熟练掌握基础理论知识和物理实验的操作流程,同时还需要相关任课教师制定科学的教学方案,选择有效的教学模式。但是有些学生会受到教师教学方式的影响而不能很好地投入学习中,导致预习和复习效率达不到理想要求。在创新能力培养的支持下,大学物理老师能够对自身的教学理念和教学方式进行优化改革,为教学内容的创新型传播提供了新的可能。而在这种培养模式下,学生不仅会对知识点有了新的理解,还能有效提高自身学习积极性,对专业水平及能力的提升起着推动作用。
   (二)有利于良好课堂氛围的营造
   提高对学生创新能力培养的重视,还能为营造良好的课堂氛围提供帮助。因为大学物理课程在教学过程中会涉及很多的逻辑思维和公式概念,实验数据的记录与分析等也比较枯燥,所以很多大学物理课堂会处于较严肃、压抑的氛围中。但是一些物理教师为了培养学生的创新能力,会对课堂氛围进行活跃性的营造,缓解学生压抑紧张的心理,同时,为学生思考方式的转变创造了机会。不仅如此,活跃的课堂氛围能够拉近老师与学生之间的距离,有助于学生与老师进行学术上的交流,为后期学生的学习与教师教学方案的规划提供很大帮助。
   (三)有利于学生学习效率的提升
   创新能力的培养还对学生学习效率的提升有着重要作用。有些物理专业的学生在学习理论知识或实验操作的过程中会出现思考模式单一的情况,导致理论知识不能很好地落实到实际操作中,从而影响了对知识点的理解。在创新能力培养的支持下,这类学生的思考模式会有所转变,学生不再以单一死板的方式对物理知识进行学习,而是学会灵活地在物理实验中对知识点进行进一步的剖析与掌握。所以具有较强创新能力的学生不仅能够有效提高学习效率与质量,还能为课前预习与课后复习的开展提供便利条件。
   二、创新能力培养下大学物理教学改革中遇到的难点
   大学物理教学在改革过程中会受到教师教学理念、教学模式或教学环境等因素的影响而出现细节问题,不仅会给学生创新能力培养的顺利开展造成影响,还会间接降低教师的教学质量,需要物理老师及时分析问题产生的原因。
   (一)在教学理念转变方面
   注重對学生创新能力的培养,需要大学物理老师对教学理念进行灵活的转变,根据学生的实际学习情况对教学方案进行改进。但是有些物理老师的教学理念已经根深蒂固,自己本身的创新意识就不高,如果强行对此类老师的教学方案进行改动,那么不仅会影响他们的教学思路和课堂教学质量,还会在一定程度上影响学生的听课效果。另外,还有部分大学物理老师忽视学生创新能力的培养,在日常教学中只是按部就班地进行知识讲解和实验。而这种情况的出现一方面会影响学生的学习兴趣,另一方面也会给教师自身教学水平的提升带来阻碍。
   (二)在教学模式选择方面
   学生创新能力的培养与老师教学模式的合理选择有着很大关系,对学生日后自主学习能力的提升以及对待问题的思考路径有着重要影响。但是有的大学物理老师没有对各类教学模式之间的差异性特点进行深入分析,在理论教学或实验教学中只是采用单一死板的教学模式进行知识点传输。虽然通过这种教学模式能够保证课程内容的顺利开展,但是在培养学生创新能力方面却存在一定的难度,同时还会间接给学生发散性思维能力的提升造成影响,因此需要物理老师结合课程需要对教学模式进行科学选择。
   (三)在培养环境构建方面
   优质的教学环境不仅能对良好课堂氛围的营造有所帮助,还能为学生学习效率的提升带来积极影响。但是有的大学物理老师没有合理利用教学环境中的资源,如基础教学设施或实验仪器设备等,并且没有在教学前对环境情况进行掌握,导致学生在做物理实验的过程中受干扰因素的影响而出现实验数据不准确或实验效率低下等情况,从而给创新能力培养工作的开展造成阻碍。除此之外,还有一些大学物理老师忽视了课堂教学环境与教学内容相融合的部分,没有引导学生利用环境中的个体部分进行物理联想,让教学环境发挥出更大的价值,间接影响了学生创新能力的培养。

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