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专业教育课堂教学与完满教育的融合策略

2021-08-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  立德树人始终是高等教育的根本任务,国家和社会期盼高校在大学生道德、情感、态度、价值观等方面的培养加强实效性和针对性。传统专业教育中课堂教学暴露的教育问题让完满教育更具生命力。基于“专业教育”+“完满教育”融合发展的溢出效应,从知识点、教学素材、教学方式、反馈机制四个方面提出专业教育中课堂教学融入完满教育的实施策略。
  [关    键   词]  教育教学;教学改革;专业教育;完满教育;德育
  [中图分类号]  G642                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)15-0030-02
   “为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责。”——赫伯特·斯宾塞一个半世纪前认定,这是教育的大事[1]。但是,随着国民教育发展水平的不断提升,应试型教育或者功利型教育的诸多弊端也随之产生。相对于功利型教育偏向就业能力的培养而言,完满教育更注重学生知识、能力、品格与体魄的协调发展[2]。在高等教育人才培养中,融合专业教育与完满教育培养“完满人才”致使学生获得“完满人生”成为教育创新的新起点。
   课堂教学是人才培养的核心环节,是立德树人的主要阵地。课堂教学是“专业教育”融合“完满教育”的主要载体。为此,本文聚焦课堂教学知识点、教学素材与教学方式,探讨其中的完满融合策略。
   一、传统课堂教学缺乏活力
   课堂本应该是教师运用自己的智慧和创造力,挖掘学生无限潜能,使其成为学生生命成长的原野。但是,现有的大学课堂质量堪忧,“水课”现象普遍存在。抖音里有一个关于“大学生一节课45分钟是怎么度过的”短视频,对大学生课堂行为给出了生动形象的描绘:用5分钟缓过神来,用5分钟观察同学、用7分钟“调戏”同学、再用7分钟思考人生、用2分钟吃吃零食,再用8分钟做白日梦,又用3分钟抠抠手,用2分钟看看老师,用5分钟看手机信息思考下课吃什么,最后1分钟收拾包包等待下课。这个短视频引起了学生共鸣,点赞量已经达到几百万次了,也引起我们作为大学教育工作者的反思。
   分析原因,大学课堂教学缺乏活力,除了教学形式单一枯燥外,根本原因是课堂教学目标指向专业知识点的学习而不是学生从事某项专业岗位的综合能力培养,导致学生产生“学而无用”的盲目感,进而导致学生参与课堂教学较为消极。
   二、完满教育形式多样,彰显全面发展的生命力
   完满教育是重庆翔美教育投资集团旗下的大学(重庆邮电大学移通学院、山西农业大学信息学院、山东科技大学泰山科技学院)“心系中国根、怀揣世界梦”全面育人的一种特色创新型教育理念,主张知识、能力、品格和体魄的协调发展。完满教育是探索创新的素质教育大平台,是学生从校园人成长为社会人的重要路径,是学校紧扣立德树人根本任务的生动实践。完满教育以学生全面发展为中心,构建了社团活动、公益服务、艺术实践、竞技体育为主要内容的育人体系[3]。学生在丰富多元的实践中,以组织者、参加者、观摩者等角色互动交融,不断得到浸润、改变和成长,进而善思辨、明责任、懂欣赏、凝意志,为未来的完满生活做好充足准备。
   丰富多彩又全面育人的完满教育,立足于学生需求,综合评估、全面关注学生的成长改变。社团活动、公益服务、艺术实践、竞技体育四大板块的完满教育,重新定义了课堂与学习、能力和成长的互生关系,并为学生提供更多改变和提升的可能,给予大学生个性化发展的正确引导和全面塑造,让他们悦纳自己、关爱他人,更好地融入家庭、融入社会,获得职场的驾驭能力、生活的创造能力、人生的经营能力,更好地掌握生活、理解生活和享受生活,拥有“高质量”的人生。
   三、“专业教育”+“完满教育”具有“1+1>2”的溢出效应
   专业教育在培养学生具备专业技能、专业素养和从业能力方面具有不可替代的作用。而完满教育注重品格塑造与体魄发展,正好与专业教育形成一种可以培养学生成为“完满人才”的创新教育模式。专业教育与完满教育的融合不是简单的“1+1=2”,两者的相互渗透与扩展,弱化了传统功利性教育弊端对学生成长的伤害,强调“完满人才”拥有“完满人生”的幸福感,,其融合效果具有“1+1>2”的溢出效果。
   四、课堂教学融入完满教育的实施策略
   立德树人始终是高等教育的根本任务,国家和社会期盼高校在大学生道德、情感、态度、价值观等方面的培养加强实效性和针对性。“专业教育”+“完满教育”的“1+1>2”的溢出效果正好符合教育部高等教育改革与创新的工作要求。
   承载专业教育的传统方式仍为课堂教学。在“专业教育”+“完满教育”的育人理念下,传统的专业课堂教学必须融入完满教育理念和形式,具体的实施策略如下。
   (一)每节课至少有一个重要知识点来融合完满教育
   专业知识本身就涉及学生的职业能力、职业素养、身心健康、正确的“三观”,所以专业课的每一个知识点几乎都能与完满教育有机结合。重庆邮电大学移通学院电子商务课程基于知识共享平台的教学改革培养电子商务创新创业人才,注重专业能力与完满能力的全面融合[4]。以电子商务课程为例,在讲解电子商务模式这一节课中,从专业能力培养的角度来说,培养学生具备各种电子商务模式运营管理的综合能力。这个综合能力除了专业能力外,还包含完满能力。比如,模式创新需要学生具备市场机会的观察与发现、判断与选择的能力,这其中又涉及胆识与果断、创新与反思、沟通与推销、组织与协调等企业家才能。模式运营包含企业家的意志与坚韧、执行与管理、竞争与开拓等领导能力。在模式创新与运营过程中又涉及正确的“三观”、社会责任感和个人成就感与身心健康平衡的完满人格。所以电子商务模式这一专业知识和完满教育可以在课堂教学中有机融合起来。

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