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班主任视角下幼儿园小学化给孩子造成的伤害探析

2021-08-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:徐瑞 周明 发表期数:新课程 2021年16期 本文字数:2304

   摘 要:“不输在起跑线”、知识先修、父母的盲目攀比、焦虑等致使幼儿阶段孩子的学习负担非常重,特别是幼儿园阶段提前学习小学知识,进行所谓的“幼小衔接”教育严重违背了孩子的成长规律,致使刚入小学时眼高手低,很难养成良好的行为习惯,错误性的知识难以纠正,打击了学生的学习积极性和兴趣,劳民伤财,欲速而不达。
   关键词:幼儿园小学化;小学教学;学习能力
   自工作以来,我一直在九年一贯制学校任教,是一名班主任,也是一名数学老师,目前也是一名幼儿园孩子的母亲,作为班主任,我非常关注小学入学新生的适应问题、学习能力、学习兴趣等,所以非常关注衔接教育,尤其是自己的小孩正处在这个幼小衔接阶段。我身边的同事讨论这个问题也比较多。经过调查、分析、研究等发现幼儿园大班进行的“幼小衔接”的小学知识性教育弊大于利,以下是有关这类问题的现象和分析。
   一、提前进行知识性教育,弊大于利,纠错难于新知识学习
   因为幼教市场竞争压力大,很多私立幼儿园为了迎合家长,在大班阶段进行幼小衔接教育,经过调查分析发现所谓的“幼小衔接”就是将一年级的内容进行先修。比如拼音和汉字的学习,拼音和汉字对于上小学之前的孩子是比较难的,尤其是拼读和笔顺、笔画,我的孩子目前在一所私立幼儿园读大班,大班上学期就已经教授完23个声母和6个单韵母。每天除了写拼音还要拼读,孩子刚开始拼读还要带上声调,拼出来都不知道是读的哪个音。学习了各种笔画,写字的时候,孩子有时候发牢骚:妈妈,大象的“象”字太难写了。经过跟一年级语文老师沟通,根据他们的经验,幼儿阶段不能过早渗透拼音和汉字,有些音节是错误的,比如单韵母O的发音,孩子很难纠正,因为第一印象特别深刻,纠错比教授新知识更难。再比如在一年级数学内容几何认识中,要求认识正方体、长方体、圆柱和球,但在幼儿园阶段提前教授了平面图形:正方形、长方形、三角形和圆。在学习这节内容时,大多数孩子形体不分,将立体图形说成平面图形的名字,还不容易纠正。还有最让一年级老师头疼的笔顺,孩子在幼儿园时能写出很多字,但是笔顺都是错的,也很难纠正。孩子没有这个意识,觉得写出字就行了,笔画的前后没有关系。我调查发现孩子其实在6岁左右就可以写出自己的名字,所以家长不用太过着急。
   二、眼高手低,似懂非懂,很难培养孩子良好的行为习惯和学习思维
   在小学一年级进位加法和退位减法的教学中,要求学生必须掌握凑十法和破十法。如教学9+8=?,方法是把8分成1和7,1和9凑成10,10+7=17。教學16-8=?时,,方法是把16分成10和6,10-8=2,然后2+6=8。但是大多数学生在教授之前就已经喊出答案了。问他们是怎么算的,却无人应答,他们可能是用手指算、珠心算等方法,所以上课的时候不会再听老师讲的凑十法和破十法的算理,我们知道数学课堂是重点培养学生的数学思维。一开始学生的思维不被培养起来,等到三年级的时候,幼儿园的知识不够用了或是用完了。真正到了学习的时刻,却没有数学思维去思考问题,所以三年级成为学生两极分化的转折点。我身边就有很多类似的案例,一、二年级的时候考试考得很好,但是在三年级成绩直线下降,通过对这类孩子的调查发现,孩子觉得一、二年级的知识在幼儿园都能渗透,所以基本上课不用听讲,从而没有数学思维的培养和建立,也就形成上述的不良现状。
   三、违背孩子的成长规律,打击学习兴趣,较早出现厌学现象
   在我教学一年级数学时,一个同事问我,自己的小孩在大班开始列竖式计算了,一天算一页。看到孩子的作业,我当时都惊呆了。作业中不仅是进位加法和退位减法,还有三位数的加减。比如用100去减一个两位数,让孩子列竖式计算。同事说孩子每天作业都很头疼,不能过早地讲清楚算理,为什么要进位退位,老师还要求写上进位的小1和退位的点,只能让孩子依葫芦画瓢。竖式的格式也是照猫画虎。这样的作业真的只是浪费时间,还容易打击孩子的学习兴趣。
   对于老师来说,最难教的不是上学前知识储备不足的孩子,而是缺乏学习兴趣的孩子。接受过“小学化”教育的孩子对一年级的知识比较熟悉,所以学习上没有难度、没有挑战、没有新鲜感,从而失去学习的动力,渐渐就会缺乏学习的兴趣,觉得学习是讲自己已经知道的东西,会不思进取。
   四、家长盲目攀比,劳民伤财,违背教育规律
   同龄家长之间不免谈论孩子的学习情况,有些家长听说跟自己孩子一般大的其他孩子都会拼音,会多少汉字,会算出多少道题,就焦虑了,即使自己的幼儿园老师不教,在家自己可以教,生怕落后,成为所谓的“输在起跑线”上。作为家长一定要根据孩子的实际身心发展规律,循序渐进、因势利导,不要成为孩子学习兴趣上的拦路虎。
   总之,幼儿阶段的学习内容很多,如基本生活能力的培养,自己整理书包、洗漱;安全知识的学习,交通规则、报警电话的使用;与同学合作能力的培养,分享玩具、一起做游戏;情绪的管理等。这些基本能力将受益一生,因此作为教师及家长的我呼吁家长不要功利化,不要认为学校里面就要学习文化知识,在什么年龄做什么事,算数、拼音、写字这些常规的知识性学习小学阶段才正式开始,完全能学懂,能跟上,我们应该始终遵循孩子的自然成长规律,不应该拔苗助长,努力让幼儿成为小学生的向往者。
   注:本文系兰州市规划课题“私立幼儿园教育‘小学化倾向’的现状分析与对策研究——以兰州XX私立幼儿园为例”(立项号:LZ[2019]GH608)的研究成果。

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