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课程游戏化理念在幼儿区域活动中的渗透思考

2021-08-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:程文欣 发表期数:新课程 2021年16期 本文字数:2496

   摘 要:简单介绍了课程游戏化与幼儿区域活动,分析了课程游戏化渗透和融入幼儿区域活动中的重要意义,同时分析了课程游戏化理念指导下幼儿区域活动在跟风操作、过于追求游戏形式、指导策略欠佳等方面的問题,并重点围绕活动组织基本原则、“以生为本”理念、自主游戏、全面成长等方面,就相应的实践策略展开探讨。
   关键词:课程游戏化;区域活动;自主游戏
   长期以来,幼儿区域活动存在过于僵硬、死板、枯燥的现象,同时幼儿在活动中处于极为被动的状态,导致活动的价值与作用无法得到充分发挥,在一定程度上阻碍了幼儿的健康、快乐、全面成长以及发展。针对这一问题,近年来幼儿教育领域刮起了一阵课程游戏化的旋风,旨在将幼儿区域活动变得更加契合幼儿实际需求,为幼儿提供趣味化、生动化、丰富化的成长空间。
   一、课程游戏化与幼儿区域活动概述
   (一)课程游戏化
   顾名思义,课程游戏化就是将传统课程以游戏的理念或者形式进行重新解构,从而形成更加契合青少年与幼儿的课程教学模式,促进教学效果的全面改善。近年来,课程游戏化已经广泛渗透到幼儿教育、小学教育、中学教育中,其反映的是对“以生为本”理念的深度实践,充分尊重幼儿以及学生主体,让教育变得更具趣味性、生动性和实践性,凸显教育快乐的基本理念。
   (二)幼儿区域活动
   在幼儿一日生活中,区域活动是不可或缺的部分,其本质在于利用宽松和谐的环境、灵活多样的形式、丰富多彩的材料等吸引幼儿,让幼儿在区域中自主参与甚至设计活动,充分调动幼儿积极性,最大限度地凸显对幼儿天性的尊重,构建更具趣味化的幼儿教育模式。就当前的实际情况来看,幼儿园中的区域类型十分多样,但总体上可以划分为三个方面。
   1.常规区域
   主要包括幼儿园教育中经常构建的一些基础区域,如建构区、美工区、阅读区、益智区、运动区、角色游戏区等。这些区域是幼儿区域活动中最基础、最重要的部分。
   2.特色区域
   这部分区域往往是幼儿园教育特色的体现,既可以是大范围的地域特色,也可以是小范围的园本特色乃至班本特色。
   3.主题区域
   该区域通常伴随主题教学活动的开展而进行建构,能够更好地契合幼儿的学习和成长,是当前深受广大幼儿教师关注以及积极尝试探索的区域。
   (三)课程游戏化理念在幼儿区域活动中渗透的重要意义
   1.课程游戏化意味着幼儿的积极性将得到充分调动与激发
   幼儿天性喜欢游戏,这体现在他们成长的各个方面。而课程游戏化能够通过游戏理念、内容与形式激发幼儿兴趣,促使幼儿主动参与到区域活动中,对提高活动质量及效率有着难以取代的积极作用。
   2.促进幼儿沟通和交际能力发展
   区域活动为幼儿提供了更为自由、宽泛、和谐的活动环境,给予幼儿足够的团队合作、交流交际机会。而课程游戏化能够通过各种各样的游戏内容与形式,迅速拉近幼儿间的距离,促使幼儿为了共同的目标进行交流和分享。这不仅能够促进幼儿区域活动水平的提升,也能对幼儿交往欲望进行有效刺激,强化他们的交往技能,让他们在游戏中学会关心同伴,分享快乐,发展集体意识与竞争意识。
   3.课程游戏化能够让幼儿在区域活动中自由开拓想象力
   对幼儿的成长发展而言,想象是至关重要的部分。发展想象思维能力,对幼儿的未来成长有着巨大的积极意义,在课程游戏化的区域活动中,幼儿能够自由创新与想象,在广阔的想象空间中感受游戏的魅力,完成活动任务。
   二、课程游戏化理念指导下的幼儿区域活动现状
   近年来,课程游戏化理念逐渐受到广大幼儿教师的认可,并在幼儿区域活动中得到广泛应用与实践。不过在实践中却暴露出不少问题,导致幼儿区域活动的开展效果并不能完全达到预期。当前普遍存在以下四点问题。
   (一)跟风操作,应付检查
   部分教师对课程游戏化理念的认知与认可程度不高,甚至存在较为严重的误解。这直接导致教师在组织开展幼儿区域活动时,只是简单地对课程游戏方式进行照搬,敷衍了事,并没有真正将该理念渗透到活动中。
   (二)过于追求游戏形式而忽略了教育的目标与意义
   部分教师将幼儿区域活动设计成大量、不同的趣味化游戏,这固然给幼儿创造了趣味化活动的空间,但却在一定程度上忽视了教育本身,没有充分关注幼儿成长,导致区域游戏的开展只是浮于表面。
   (三)指导策略欠佳
   基于课程游戏化理念的幼儿区域活动意味着幼儿自主性极高,但这并不代表教师就可以完全放手。部分教师在幼儿开展区域活动的过程中并没有严格履行自身观察者、指导者的职责,导致活动过于混乱,并不能有效保证教育目标的顺利完成。
   (四)集体性与个性难以兼顾
   部分教师在指导幼儿参与游戏化的区域活动时,对集体性教学和个性化教学的分工协调不够合理,既不能从整体上引导所有幼儿快乐成长,也难以促进幼儿的个性化发展。
   三、基于课程游戏化理念创新和优化幼儿区域活动的策略
   (一)严格遵循活动组织基本原则
   为了保障基于课程游戏化理念的幼儿区域活动得以顺利高效开展,,教师在实践中一定要遵循相应的基本原则。
   1.趣味化原则
   课程游戏化理念的最大特点在于趣味化本身,教师在设计、组织与指导幼儿区域活动时,一定要将游戏乐趣放在重要位置,确保学生能够在活动中感受趣味、快乐成长。
   2.适宜性原则
   幼儿区域活动的组织开展,一定要与幼儿的实际情况高度契合。只有在足够适宜的活动中,幼儿才能真正做到全身心参与,并在其中感受快乐、实现成长。如果区域活动的设置和幼儿身心发展认知、结构水平、生活经验、知识积累、参与兴趣、活动能力等存在冲突,那么实践效果必将不尽如人意。

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