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高职院校师范生创新创业团队发展实践研究

2021-09-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王亚兰 林晓龙 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2654

  [摘           要]  近年来,我国经济由高速发展逐步转为高质量发展,产业升级转型迫在眉睫,高校也在不断扩招,毕业生数量快速增加,又受到公共卫生事件等多种因素叠加的影响,就业形势严峻,毕业生就业方向较多转向公务员、教师等稳定性相对更高的职业。高职院校师范生就业难度进一步加大,大学生创新创业可能成为严峻的就业形势下的可行之路,但是对于初出茅庐的大学生来说,在激烈的商业竞争中脱颖而出是不容易的,主要在对高职院校师范生创新创业团队发展实践的基础上进行研究,提出高职院校师范生创新创业团队发展存在的问题并提出相关的解决策略。
  [关    键   词]   高职院校师范生;创新创业团队;发展
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0108-02
   近年来,公共卫生事件肆虐全球,全球经济出现不同程度的下行,波及范围广,各行各业都受到了不同程度的影响,就业压力不断增加。在高校扩招的大环境下,2020届高校毕业生874万人,同比增加40万人,毕业生人数再创历史新高,高职院校的规模同样呈相应比例的方式在发展。高职院校的数量及学生数量都在不断增加并且已远超本科院校,选择公务员、教师等稳定职业的毕业生人数在不断增加,加剧了本就处于就业劣势的高职师范生的就业难度,很多人面临着“毕业即失业”的状况。因此,高职院校师范生的创新创业教育是一条解决其就业困难及培养学生创新思维、创业能力的重要途径,在创新创业教育中团队的搭建和发展是其中重要的一环,值得我们不断深入探索研究。
   一、高职院校师范生创业团队的内涵与价值
   (一)创业团队的内涵
   创业团队是指在创新创业活动中,由2个以上能够做到才能互补(分工),责任共担,愿为共同的创业目标而努力,并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。
   (二)高职院校师范生创业团队的价值
   1.高职院校师范生团队创业能够增强创业者的勇气和信心,提升抗风险能力
   创业意味着对未知领域的探索,也意味着风险,因此对于创业者来说,迈出创业第一步是需要巨大勇气的,因为创业意味着长期风险、不确定性、压力、挫折,对于大多出生于“00后”的高职院校师范生来说,没有经受过什么挫折、磨难,一遇到困难容易放弃,在引导高职师范生组建创新创业团队过程中由于实践能力、组织协调能力、写作能力、表达能力不足,其他社团诱惑、学业压力、心理压力等诸多原因,团队容易出现矛盾破裂、重组等现象,但是在经过加班加点打磨项目、寻找问题并努力去解决问题、多次磨合重组后的团队,团队成员共担风险、互相体谅,稳定性会逐步增强,团队变得更加自信,应对各种风险的能力也明显提高。
   2.团队创业可以实现能力和资源互补
   创业团队的成员需要在各自的领域具有优势,例如技术、管理、资源等方面的优势,实现真正的商业化资源的互补,高职院校师范生在组建团队时加入财会、金融管理、物理、化学等其他专业的成员,专业基础、兴趣爱好、年龄、思维方式等方面都存在差异,可以更好地完善管理、技术、资源、财务等创业团队要素,实现团队能力和资源的互补,提升团队工作效率。
   3.团队创业可以极大发挥团队共创效果
   “三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,在互联网高速发展的时代,商业机遇不断变换,推陈出新,需要团队成员能够从不同的角度思考、激发、捕捉团队成员的头脑风暴,实现对思维的不断突破,与普通本科院校大学生相比,高职院校师范生在专业成绩、实践能力、创新能力等各方面存在一定差距,团队的共创效果显得尤为重要,团队精神可以催人奋进,老师的谆谆教导可以使学生更理性地看待问题、解决问题,从而更快培养创新精神、创业能力、创意思维,更好发挥团队共创效果。
   4.高职院校师范生团队创业可以加速创业过程
   美团的创业之初,由于缺乏线下的运作和管理经验,美团成立早期的发展是比较缓慢的,美团创始人王兴劝说有十年管理经验的干嘉伟加盟,,补齐了美团的短板,加速了美团的拓展,使得美团在千团大战中脱颖而出,这就是创业团队的价值。美国一家大学的企业家精神研究中心对2000家企业进行了调查研究,发现94%的高成长企业是由合伙人共同组建,其中70%以上有三位以上的创建者,高职院校师范生创业团队在实践中,如果能找到团队中的短板,并不断努力升级团队,必然可以加速创业过程,提升创业效率。
   二、高职院校师范生创新创业团队发展现状
   我国高职院校师范生的教育沿袭着基础师范教育特色,存在过度依赖课本教学、实际操作能力与创新能力不足的情况。在这种教学模式下,授课教师与校外专业群体间的联系也相对较弱,这种情况直接影响着学生创新创业团队的发展,导致团队发展过程中存在一些问题。
   (一)高职院校师范生团隊创新创业观念淡化
   高职院校师范生从入学开始,被灌输的就业理念就是未来成为一名教师,最重要的是掌握各项教师基本功,与国家所倡导的创新创业思路差距较大,从事创新创业活动的难度较大,导致高职院校师范生参与创新创业活动的人数较少,观念淡化。
   (二)高职院校师范生创新创业团队成员学业压力大、时间不充足
   高职院校师范生一般是三年制,且第三年以实习找工作为主,与普通本科院校相比,在校时间更短、学业压力更大,入学便会参加学生会、社团等各种组织,调查显示超过50%的学生加入了2个以上的社团组织,在社团的筛选上计划性不强,往往很难坚持到最后;入学第二年,除了日常的各项专业课程考试之外,还要面临教师资格证考试、普通话等级证书等各项考试,日常参加实践的机会多为销售、家教等;第三年基本忙于实习和找工作,所以真正可以用在创新创业活动上的时间和精力不足。

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