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高职院校来鲁留学生教育探究

2021-09-21  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:司斯 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2472

  [摘           要]  山东,作为中华传统文化——儒家文化的发源地,具有独特的文化地位和丰富的教育资源,吸引了大批留学生来鲁学习,为山东高职院校的国际化发展带来了机遇和挑战。以跨文化适应为视角,从主、客观两方面分析高职院校来鲁留学生教育面临的困境,探讨高职院校来鲁留学生教育管理的方法,帮助留学生更好地实现跨文化适应,融入留学生活,保障留学生的教育教学成果。
  [关    键   词]  高职院校;跨文化适应;留学生教育
  [中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0144-02
   一、高职院校来鲁留学生教育现状
   随着我国国际影响力的提升和“一带一路”倡议的发起实施,世界各国选择到中国留学的人数越来越多,而山东作为中华传统文化——儒家文化的发源地,也成为各国留学生选择留学的地方之一。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》提出,大力发展留学生教育,优化环境,扩大规模,使山东成为来华留学生的重要目的地。
   高等职业教育与普通高等教育属于不同的类型,但具有同等重要的作用。近几年,山东省高职院校更加注重国际化发展,发挥其特有的专业办学优势,注重产教深度融合、校企紧密合作,,服务中资企业“走出去”战略,实施国际人才培养工程,促进中外人文交流。因此,近几年,来鲁留学生数量逐年增加,不断增长的留学生人数和具有不同生活环境、文化背景的留学生给留学生教育带来了巨大挑战,如何使留学生更好地实现跨文化适应,保障留学生教育教学成果成为各高职院校面临的课题。
   二、高职院校来鲁留学生跨文化适应现状
   (一)跨文化适应及影响因素
   加拿大文化心理学家John Berry(1990)分析了不同人群的文化适应策略。Berry认为,文化适应的过程是个人自我改变的过程,而个人处理跨文化适应的策略主要由两个因素决定:一是个人对保持自己原有文化传统和身份的态度,二是个人寻求与新环境主流文化建立新的人际关系的模式。(祖晓梅2019:146)根据Berry的文化适应理论,当个人不希望保留原有文化,寻求与新环境主流文化交流交往并主动遵循新的价值观念和行为模式时,具有同化的倾向;当个人希望保持其原有的文化,不接受新环境的文化,甚至避免与新环境中的人们进行沟通交流时,具有分离的倾向;当个人希望保持自己国家原有的文化身份,同时也愿意接受所处国家文化中新的价值观念和行为方式时,具有融合的倾向;当个人不再保持自己原有的文化传统,也不认同新环境中的文化传统、价值观念时,具有边缘化倾向。从Berry的焦虑处理理论来看,跨文化适应的影响因素主要有个体因素、社会支持、性别、民族、处理文化适应问题等。除此之外,中外文化距离、对目的文化知识的掌握程度、个人性格特点也可看作是影响文化适应的因素。
   (二)研究现状
   笔者通过知网搜索,2015年至今,以“留学生跨文化适应”为题的相关文献共有621篇,其中“高职院校留学生跨文化适应”的相关文献只有28篇,“高职院校来鲁留学生教育的跨文化适应研究”的相关文献只有2篇。根据《2019年山东省高等职业教育质量年报》显示,来鲁留学生人数稳步增长,全省招收全日制留学生的高职院校22所,占高职院校总数的29.7%,全省全日制留学生在校生规模达1580人,年增长60.1%。相较于我省高职院校留学生的发展情况,关于来华留学生跨文化适应方面的研究还远远不够,留学生教育管理经验不足。
   三、高职院校来鲁留学生教育面临的困境
   从跨文化适应的视角来看,笔者认为可从个体主观因素和客观因素来分析高职院校中留学生教育所面临的困境。
   (一)个体主观因素
   从性别方面来看,男生倾向于自己解决问题,女生则倾向于寻求外界的帮助,通常面对新环境、新文化,女生比男生更具有主动性和积极性(王佶旻等2020〈5〉:61),因此女生更容易融入社会群体生活,更好地适应留学国家的社会文化;男生倾向于个体独立生活,融入新环境文化相对较慢,处于文化适应中的分离倾向。男女生对新环境与新文化适应水平不一致,自我改变的过程相对较慢,留学生管理人员需要多加进行引导。
   从语言方面来看,高职院校的留学生虽已达到高中或同等水平学力,但汉语基础相对较差,沟通表达能力有限,使他们无法立刻与中国学生成为朋友,社会网络的欠缺,加剧了留学生来鲁学习的孤独感和焦虑感。没有语言作为基础,对于博大精深的中华传统文化,只是浮于表面形式的学习,无法将中华传统文化的精神内涵进行有机融合。
   从留学动机来看,留学动机越强的学生,具有越强的主动性和针对性的目标,越会积极地去学习语言,理解新的文化,积极适应所处的文化环境。目前,山东正努力做好“留学山东”的品牌教育,通过多种方式吸引留学生来鲁学习。
   (二)客观因素
   根据留学生来鲁留学的时间来分析,Oberg(1960)关于“文化休克”的理论提出,跨文化适应的过程一般分为四个阶段:蜜月期、挫折期、恢复期和适应期。对于来鲁留学的短期学生来说,面临的社会文化适应问题会偏多一点,但对于长期(一年以上)来鲁留学的学生来说,遇到的社会文化问题偏少一点,因为长期的留学生都已基本熟悉新的文化环境和生活,并已进入文化適应期。

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